论建构主义理论指导下的大学英语词汇教学的研究——“以学习者为中心”的大学英语高效课堂教学模式的实践与探索.pdfVIP

科技信息 博士 ·专家论坛 论建构主义理论指导下硇大学英语词汇教学的研究 “以学习者为中心”的大学英语高效课堂教学模式的实践与探索 成阳师范学院 李 侠 [摘 要]大学英语课堂中的词汇教学是大学英语教学中的一个极其重要的环节。如何帮助大学生有效地识记、理解并运用词汇，这 是一个值得探讨的问题。本文在建构主义理论的指导下，对词汇教与学进行的设计探究，总结出一些实际可行的词汇教学方法，从 而对提高学生的词汇学习效率提供一些帮助。 [关键词]建构主义理论 词汇教学 情境教学法 构词法 联想法 一 、 引言 为丰富的资源，又能将其作为协作学习的环境。 众所周知，词汇是构成语言的基本单位，是语言表达意义的主要承 四、利用构词法进行词汇教学 担者 ，离开了词汇 ，语言将变成无源之水，无本之木。词汇与听力、口 当学生已掌握了大量的词汇，就要运用建构主义学习模式，对词汇 语、阅读、写作等语言能力之间的关系非常密切，词汇量扩大了，语言能 进行总结 ，逐步构起关于词汇认知，从而使自身对词汇的认知结构得到 力就会随之得到提高。可见，词汇在语言学习中非常重要。因此，词汇 发展 。 教学理应成为大学英语教学中的一个极其重要的环节。如何帮助大学 利用英语构词法进行词汇教学，可以引导学生分析词的组成，培养 生有效地识记、理解并运用词汇，这是一个值得探讨的问题。作者结合 学生运用构词法扩大词汇的能力。英语中最常见的构词方法有如下几 以往的教学工作经验，在建构主义理论的基础上，提出情境教学法、构 种 。 词法、联想法等教学方法，旨在帮助大学生提高词汇学习效率。 1．派生法 (derivation)：派生词缀和词根结合构成单词的方法 ，就叫 二、建构主义理论对英语词汇教学的指导意义 做派生法。通过词根加不同的前 、后缀，可以转换词性、改变词义。例 建构主义理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是 如：教过词缀一ful、一less的用法以后，经过构词分析，学生就可以推测出 知识意义的主动建构者；知识是由学习者在一定的情境下通过协作、讨 useful、useless、careful、careless等的词义来。又如super一加在形容词和 论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资 名词前表示 超“级”的意思：supermarket(超级市场)、superpower(超级大 源主动建构的。“情境创设”和 “意义构建”是建构主义学习环境的两个 国)、supercomputer(超级计算机)、supermodel(超级模特)，superrich(超 基本要素。在词汇学习过程中，需要充分调动学生原有的知识经验，设 级富翁)，superfresh(最新鲜的)，supe击t(身体特别健的)等。 计出与现实相联系，具有探索性、有弹性、开放性的问题或任务，引导促 2．复合法 (compounding)：把两个或两个以上的词结合在一起构成 进学习者参与其中，最终形成正确的具有 自己特色的学习方法。从这 新词的方法 ，叫复合法。用复合法构成的词叫复合词。两个或两个以 一 点来讲 ，建构主义学习理论已成为词汇教学的指导性理论。它要求 上的独立的词一起出现，可能构成复合词，也可能只是一个 自由结合的 教师在词汇教学中创设具体情景，营造轻松和谐的学习氛围，从而帮助 词组或短语。~I：bedroom，footstep，straightforward等。 学生有效地识记 、理解并运用词汇。 3．转化法 (con