浅谈如何在大学英语教学中培养学生英美文学素养.pdfVIP

探索 浅谈如何在大学英语教学中 培养学生英美文学素养 沈阳农业大学 朱翠华 【摘 要】大学英语面向非英语专业的本科生，为他们提供了解英语语言、文化及英语文学的平台。但其教学重点偏向基 础语言技能的训练，忽略了作为英语语言重要载体的英关文学素材中的内在文化和美学意义，致使不少学生缺乏实际的交际 能力。鉴于此，本文就如何在大学英语教学中培养学生英关文学素养提出建议意见。 【关键词】大学英语教学 培养 英美文学 素养 大学英语课程面向英语专业之外的其他本科生，提供 2．2充分利用多媒体现代化教学技术的便利性，发挥学 了解英语语言、文化及英语文学的平台。但由于种种原因， 生学习主动性 如保持或突破英语四、六级的通过率、课时量不高、教师 传统英美文学教学多采用以教为主的传统教学模式， 教学任务重等，从而形成了大学英语的教学重点偏 向基础 不认为学生在学习中有着主动作用 ，简单地认为学生是被 语言技能的训练，忽略了作为英语语言重要载体的英美文 动的接受知识的群体，忽略了学生的主体作用。而以学生 学素材中的内在文化和美学意义。因此当前英语学习中不 为中心的网络式教学模式保留了传统的粉笔、黑板，还借 少通过英语 四、六级考试的学生，只能熟练运用英语的语 用当下普及的多媒体计算机和信息网络系统。学习内容则 言知识，但却缺乏实际的交际能力。 由指定教材 ，扩展到了当前学习主题有关的所有网络资源、 笔者将 目前英语教学中出现的某些有待改善的现象进 多媒体课件和音像资料等。通过视、听、说，不仅锻炼了 行阐述，同时剖析大学英语教学中如何培养大学生的英美 学生的语言技能，而且这种有声教学使学生兴趣盎然，生 文化素养。 动的画面使他们对文学作品印象深刻。这种教学模式关注 1转变大学英语教学内容的必然性和重要性 学生在学习过程对五彩斑斓的文学世界的感受和体验，从 学生能综合运用英语是大学英语教学的最终 目标。而 而实现了教学的重心从以 “教”为中心到以 “学”为中心 会听会说英语，不但能增强学生在往后的实际工作及社会 的转变。 交往 中有效使用英语获得信息的能力，还可以促使其 自发 2-3开展课 内~l,Yili生互动活动，培养学生的文学素养 性学习，逐渐提高 自身的综合素质，从而更好地适应我国 当前大部分学生对文学课程的学习缺乏一定的主动性。 的国际化。这里提到的提高学生对英语的实际使用能力及 因而大学英语课堂应该是以学生为中心，其 目标在于使学 其文化素养给大学英语教师传达了这样的信息 ：如果将综 生形成 自发主动的学习习惯。当然 ，丰富的学生活动在课 合运用英语简单地理解为学生会听会说会读会写会翻译这 堂上是不可或缺的，这就要求教师要适当地改变其提问方 些技能的叠加，那就实现不了培养 目标。从一定程度上讲， 法、内容、形式等问题。教师在教学中，可以以课堂讨论、 较好综合运用语言的能力大致等同于该语言包含这五种技 辩论等形式引导学生挖掘文章隐含的内在文化，也可以要 能在 内的文化素养。通过上述分析为大学英语教师明确了 求他们课外讨论、收集素材，再到课 内交流展示，这就将 教学思路：向学生展现英美文学的内在文化，培养学生阅读 学生文学素养的培养延伸到了课外。课外文学活动能弥补 英美文学作品的兴趣，指导学生学习英美文学，增长学生 课堂教学的不足和制约性，给学生提供多层次的学习氛围 的见识，使大学生形成积极主动学习英语的习惯 ，从而提 和空间，让学生在活动中提高其英语文学素养。如放映由 高大学生的文化修养和文学素养 ，使他们能活跃在未来的