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教 学 浅谈速读技巧在大学英语教学的应用 研 究 。王 飞 (西北师范大学外国语学院 甘肃 ·兰州 730070) 摘 要 本文从心理学的角度分析 了快速 阅读 的理论基础和实施的可行性。进而提 出了在大学英语课堂教学 中应该注意的几种速读技巧及施教方法，旨在进行教学交流。 关键词 大学英语教学 速读技巧 大学英语课堂教学中，处理在一两个课时内能 了自下而上的过程。 够完成的一些简短的课文是很容易的事情 ，而一些 K．SGoodman提出的自上而下阅读理解模式认 长篇幅的文章阅读往往是最有可能被忽略的。然 为阅读不是一个精确知觉和系列加工的过程，而是 而，正如我们所知道的，部分相加不一定等于全部， 一 个 “联想、预期、检验、证实”的过程。该过程在读 因为有许多阅读技能只能通过大量的长篇幅的阅 者预期的基础上，对从知觉中选择出来的，最少的 读练习才能获取。Skimming，Scanning，使用 目录，索 语言线索进行加工，形成暂时的预测和判断并在继 引等一些技能都是如此练习获得的。因此我们可以 续进行的阅读中得到证实，摈弃或提炼，直到理解 说 ，对阅读的要求除了要学生细读课文，做到对材 阅读材料的大致意思。 料整体理解外 ，还要培养学生的略读能力 ，让他们 Rumelhart的相互作用模式认为是材料驱动和 快速阅读获取文章的中心主题，或找出与他们阅读 概念驱动有机结合 ，即自下而上与 自上而下加工的 目的相关的一些信息。 结合。该模式把视觉信息和非视觉信息结合在一 通过对 123名在校非英语专业大学生的调查 起。这种信息的汇总，有视觉加工和认知加工。视觉 以及对他们测试试卷分析，学习者在快速阅读方面 加工需要视觉信息——文字，认知加工需要非视觉 的能力相对较弱。主要表现为耗时量大，生词率高， 信息即图式。阅读活动就是使用所有这些感觉知识 信息捕获凌乱等。这就要求教学者应该在速读技能 和非感觉知识的结果。 方面给学习者全面细致的指导。 国内一些研究者认为 自上而下阅读理解模式 一 、 速读的理论基础 可以在一定程度上解释速读过程。读者在阅读十分 速读心理实质的研究一直为心理学家所重视， 熟悉的材料时，往往从文章中选择最少的线索来对 关于阅读过程的本质，许多心理学家通过研究，提 课文进行预测，进而达到对课文的理解。读者并不 出了阅读过程的一些理论。一般来说，这些理论可 是对文中的每一个字都进行注视，而只注视关键 以分为三类，以P．GGough为代表的 自下而上的加 词，没有被注视的内容可以由经验补充。所以读者 工理论 ，以K．SGoodman为代表的自上而下模式和 在阅读完文章后，虽然没有逐字逐句对课文进行阅 以D．ERumelhart为代表的相互作用模式理论。 读，但仍然可以掌握文章大意。 P．GGough提出的自下而上阅读理解模式认 所以，我们可以认为快速阅读过程是一个概念 为，阅读者依靠输入文本的字 、词信息获得文章的