高中生物有效课堂教学与有效观察评价.ppt

课堂是错综复杂且变化万端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的。如果我们不知道在找寻什么，就看不到更多的东西。如果我们对课堂分析缺少概念的框架，就可能不理解课堂行为。 课堂 文化 维度1：课程 课标 生成 预设 维度1：课程的观察点设置 指标 观察举例 目标 ·预设的课时目标（学会/会学/乐学）是什么？怎么样？ ·课时目标是根据什么（课标/学科/教材/教师/学生）预设的？怎么样？ ·预设的课时目标在课堂遭遇到怎样的生成问题？生成什么？怎么样？ ·课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解决？怎么样？ 内容 ·预设哪些教/学内容？根据（课标/学科/教材/课时/教师/学生）预设的？怎么样？ ·生成哪些教/学内容？根据什么生成的？怎么样？ ·教/学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻辑关系是什么，怎么样？ ·教/学内容有没有明显的科学性、思想性方面的错误？为什么会产生？ ·教/学内容的容量、新旧知识迁移、重点难点处理、兼顾学生差异等方面怎么样？ 方法 ·预设哪些教/学方法（启发/讲授/讨论/活动/探究式）？根据什么预设的？怎么样？ ·生成哪些教/学方法？根据什么生成的？怎么样？ ·预设/生成的教/学方法有没有体现本学科的特点？ ·预设/生成的教/学方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注？ 资源 ·预设哪些资源（印刷材料/实物与模型/实验/多媒体/人）？意图是什么？ ·预设资源有没有得到实际利用？利用（对教师、学生）的效果如何？ ·生成哪些资源？利用的效果如何？ ·向学生推荐哪些资源？现实性、有效性如何？ 练习 ·预设、生成哪些（课堂、课外）练习？怎么布置的？ ·练习的质和量，发挥怎样的作用？ ·练习有指导吗？指导的过程、行为、方法、结果如何？怎么样？ ·在练习和“回归生活”上有哪些探索？怎么样？ 维度2：教 师 课程 行为 程度 维度2：教师的观察点设置 指标 观察举例 环节 ·由哪些环节构成？ ·这些环节是切合教学目标吗？怎么样？ ·这些环节是否提供让学生主动参与、主动发展的机会？ ·这些环节是否能促进全体学生学习？ 活动 ·教师有哪些活动（讲授/训练/讨论/提问/合作学习/自学指导/作业设计/评价）？ ·这些活动是如何展开的？怎么样？ ·这些活动的展开切合教学目标吗？怎么样？ ·这些活动是否能促进全体学生的主动的学习？ 手段 ·教师运用哪些手段（语言/板书/实物与模型/多媒体/实验）？ ·这些手段是根据什么（自身水平/学科性质/教材特点/学生特征）选择的？ ·这些手段是如何运用的？怎么样？ ·这些手段的运用是否能促进全体学生的、主动的学习？ 机智 ·教师遇到哪些生成性问题？如何解决？怎么样？ ·教师遇到哪些课堂管理事件？如何应急处理？怎么样？ ·教学设计有哪些调整？调整的依据？效果怎么样？ ·学生答错、犯错后的反应、态度、语言表达方式怎样？ 特色 ·哪些方面（语言/教态/学识/技能/思想）比较有特色？ ·这个特色是怎样表现的？ ·推测这个特色的形成因素是什么？ ·对这个特色的进一步发展，你的建议是什么？ 维度3：学 生 课程 习惯态度 维度3：学生的观察点设置 行为程度 指标 观察举例 准备 ·学生课前准备了什么？是教师布置还是自己做的？ ·准备得怎么样？有多少学生作了准备？学困生参与进来了吗？ ·学优生、中等生、学困生的准备习惯分别怎么样？ 倾听 ·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？对哪些感兴趣？ ·有多少学生能倾听同学的发言？有多少人没认真听？ ·倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记/阅读/提问）？有多少人？ 互动 ·有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？ ·回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？各有多少人？ ·提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？ ·提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？ ·讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？ ·讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少人没参与？活动有序吗？ ·学生的互动习惯怎么样？学困生的互动习惯怎么样？ 自学 ·学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学难生的参与情况？ ·学生自主学习形式有哪些？各有多少人？·学生的学习资源 （印刷材料/实物与模型/多媒体/教师/学生）有哪些？各有多少人？ ·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况？ 达成 ·学生清楚这节课要干什么？ ·学生能用自己的话解释、表达核心知识和概念吗？有多少人？ ·学生能用核心技能和方法解决新的问题吗？有多少人？ ·情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟？ ·学生的当堂作业有哪些？完成情