地理课堂教学主要环节策略研究.pptVIP

一声叹息： 一个懒腰： 一种距离： 面对自己的职业倦怠时期，我希望一节课有下面的状况： 一句话 一个知识点： 一个微笑 一个问号 一个冲动 一节好课 ，应该是冬天里火炉旁的一缕书香；应该是夜晚洒落在窗纱上的一丝细雨；应该是口渴难耐时的甘霖。 一节好课，留给学生应该是面带微笑，眉头轻锁，笔扣案头，心中有中豁然开朗前的懵钝的状态。 * * “地理课堂教学主要环节策略研究” 课题结题报告 地理课题组 执笔 : 刘国营 课题负责人： 刘平（课题业务负责人） 课题顾问：郑宇明 李汉林（课题把关审定、指导） 课题组成员： 刘国营 （报告、计划、总结的撰写 ） 陶亮（负责教学导入、过渡的收集整理 ） 王 杰 （负责地理教学中师生互动的收集整理 ） 李汉林 （地理教学中动态生成资源的收集 ） 一、课题提出的背景： 1、随着新课程观念的不断深入人心，整个高中教学的教学模式发生巨大的变化，教师的教学观念与学生的学习方式得到了很大的改变，很多老师已经开始意识到了以往的教学模式的各种弊端，会严重影响学生身心的发展，尤其是限制了学生思维能力的成长。所以如雨后春笋般出来了很多新的模式，如程序教学法，诱导式教学发，体验式教学法等等，其目的在很大程度上都是要逐渐培养学生自主学习的态度和兴趣，关于新课程下地理应该怎么教，众说纷纭，各执己见。没有一个好的思路，或是说没有一个好的模式。加每个学校，学校里的每个老师的优点和特长各不相同，有的老师善于新课导入，有的老师善于总结；有的老师善于把握课堂动态生成资源；有的老师计算机水平好----我们不能要求每个老师都是多面手，不能要求每个老师把自己的每个教学环节都处理的非成完美，这毕竟是超出我们老师能力范围的。但是我们可以把各个老师的优秀心得综合起来，形成一种适应新课程的、适应新形式的、适应新高考的比较完善的课堂教学。本课题的研究目的也在于此，意义也主要基于此！从目前我们学校的状况而言，地理学科的学校地位以及全市 的地位都岌岌可危，再不采取相应的措施吸引学生，完善课堂，后果更不堪设想。 2、人的发展本性的需求。自主性是人与生俱来的。“学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。‘学生’一词可以从‘人’是自然的存在、社会的存在和精神的存在三个层面来解读：学生学习——掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习——遵从生活的规则和意识，以便和谐地与人相处；学生学习——探索生命的价值与意义，以便有尊严立于天地之间。”而教育的责任就在于珍惜学生的自主性，唤醒、维护学生的自主性，创造适当的教育环境和教学环节来培养学生的自主性，促进学生更高层次的健康地自主发展。如果错过了发展期，如果一个孩子在学校里度过9年或12年，整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，可以说在他（她）的一生中，不可能用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，不可能成为一个独特的自我，不可能具有创新的精神和实践的能力，也不可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。学生是否能自主学习关系到学习的质量，关系到师生校园生活的质量，也关系到学生未来的生命质量。 3、学校教育的现状呼唤教学环节的优化。学校是学生学习的主要基地，而现实生活中不少学校的教学行为在很大程度上遏制了学生的自主性。在教育实践中，教师的“主导”地位被提到一个十分不恰当的程度，片面追求分数和升学率，造成学生成为知识的接受器，苦战于茫茫题海，使得越来越多的学生不爱学、不想学、不会学。这样做培养出的只能是只会答题的“畸形人”，而不是生动活泼、主动发展、全面发展的“和谐人”。 二、课题研究的条件： 1、我校以及市教研室等大小环境近几年来各方面的条件已经渐趋成熟。首先我校的硬件设施不断完善，我校现有三个电教教室，每一个年级教室都装备了电脑、液晶投影仪、实物展台，并实现了宽带上网与师生资源共享，这些都为课题的进一步深入研究创造了条件。其次，教育局教研室的领导和我校的领导在思想上的高度重视，尤其是教研员贺丹君老师给予了我们很大的鼓励和启发。第三，我校现有的许多省市级课题研究正热火朝天，有很多课题的研究阶段成果为我们提供了宝贵的经验。在硬件和软件都很充分的情况下，为我们课题的顺利开展提供了有力的保障。 2、教研组的组合有利于发挥教师的自主性。组内有来自省内外四面八方、不同文化背景的老师，文化上的整合有优势。 3、学校具有浓厚的教科研氛围。学校领导从建校起就高度重视教科研兴校，把教科研当作一种追求、一种责任，积极为教科研工作创造良好的条件，支持、引领着学校的教科研工作走向