长沙市直属学校教师招聘培训班资料(培训费388).docVIP

革新观念 改革教学（培训班讲稿） 一、追随课改精神。（8次改革，96年开始进行考察） （一）全国基础教育新课程改革的背景 二十一世纪是以知识创新和知识应用为重要特征的知识经济时代。科学技术迅猛发展，国际竞争激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。 课程改革是实现高质量基础教育的必由之路。 纵观全球教育改革，面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，特别是从我国人口大国的实际出发，必须通过基础教育课程改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应答未来挑战。 各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。 （二）全国基础教育新课程改革的特点： 1、新中国成立以来第八次课程改革，是历史上最大的一次课程改革，涉及到全国一千多万中小学教师，二亿多中小学生。 2、《基础教育新课程改革纲要（试行）》第十七次修改时，将《。。。纲要》原来的副标题调整为了现在出台的正式文件的主标题，即“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”。 中华民族的复兴首先是中华民族精神的复兴，而民族精神蕴涵于中国文化之中，传统经典是民族精神和民族文化的重要载体，而诵读中华经典尤其是儒家文化，是理解中国文化，弘扬与培育民族精神的重要方式与途径。 3、九年一贯整体设置义务教育课程。 ①小学阶段以综合课程为主； ②初中阶段设分科与综合课程供选择； ③所有学段都要加强综合实践活动。 ⑴综合实践活动的主要内容： 信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会、劳动与技术教育，强调通过实践增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展学生综合应用知识，发现问题和解决问题的能力，增进学校与社会的密切联系，丰富学生的社会经验，培养学生的社会责任感，了解必要的通用技术和职业分工，羊肠良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。 ⑵综合实践活动的特点： ①教师为主导； ②学生为主体； ③训练为主轴； ④问题为主线。 4、新课程改革渠道是从小学三年级至高中三年级。 （1）综合化（教材结构） ①艺术：音乐、美术； ②科学：物理、化学、生物； ③品德与生活（小学1-2年级）； ④品德与社会（小学3-6年级）； ⑤历史与社会 （2）多元化（教材政策） ①多种版本教材供选择，打破了一套教材管几十年，管几代人的做法。 国家教材；地方教材；校本教材。 ②校本课程开发的五根支柱 a、满足学生实际发展需求 b、发挥师生主体作用 c、丰富学生学习方式 d、考虑学校实际可能 e、形成和体现学校办学特色。 （3）生活化（教材使用） 教学设计要以生活为基础。 5、新课程标准。 初中：普及型、基础型、发展性； 高中：基础型、发展性、选择性（增加选修课内容，让学生来规划自己的人生理想）。 （三）全国基础教育新课程改革的目标： ①课程功能 ②课程结构 ③课程内容 ④学习方式 ⑤评价方式 ⑥课程改革 以下分开列出识记部分： （1）课程功能三维目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。 新课程改革提出了实现课程功能三维教育目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 （2）课程结构：改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）课程内容：改变课程内容 “ 难、繁、偏、旧 ” 和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ?—共同探究—多项交流—实践应用）和创设教学情境（民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，学生被认可、被欣赏、要动脑、要竞争的感觉意识）是实现学生学习方式转变的有效途径。实现“主动学习—体验成功—激发更大的学习热情”的良性循环是完成两个转变的理想效果。 （5）新课程学习方式的基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性 （五）两个“校本”事业 1、校本课程 （1）校本课程的性质 ①以学校为基地开发的课程 ②满足社区、学校、学生差异性的课程 ③为学生提供多样化、可供选择的课程 ④是一种开放的、探究的、合作的、对话的文化 ⑤具有浓厚乡土色彩的课程 （2）校本