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建构主义对数学教学的启示 建构主义理论简介 理论与应用 认知建构主义：探究性学习、随机通达性教学 社会建构主义：情景式教学、合作教学等 建构主义给数学教学带来了什么？ 建构主义给数学教学带来了什么？ 过程性评价之案例： 计数问题 多层次教学之案例： 二次函数最值问题 轴定区间动 轴动区间定 最值核心：对称轴 与区间的关系 小结： 充分尊重学生在教学中的主体地位 建构主义给数学教学带来了什么？ 建构主义给数学教学带来了什么？ 数学应用题之案例： 电视尺寸问题 小强家里新购置的彩电荧光屏的长为58厘米，宽为46厘米，则这台电视机的尺寸是（实际测量的误差可不计）。A、9英寸（23厘米）B、21英寸（54厘米）C、29英寸（74厘米）D、34英寸（87厘米） 拓展阅读题之案例： 淡水量问题 小结： 对数学教学任务的全面理解 建构主义给数学教学带来了什么？ 建构主义给数学教学带来了什么？ 引入新课之案例： 提公因式法 是什么运算？ 什么法则？ 结果是什么？ 新知： 提公因式法分解因式 小结： 强调打好数学基础的重要性 数学教学对建构主义有哪些改进？ 重视思维训练 数学教学对建构主义有哪些改进？ 尊重并发挥抽象数学概念在心理表征中特点 数学教学对建构主义有哪些改进？ 直观形象之案例： 数形结合 x y yx xy 代数平方 与 几何面积 数学教学对建构主义有哪些改进？ 不一致性之案例： 生活经验与数学知识 学生对抽签的观点是抽签当然越早对自己越有利，可是真的是这样吗？ 题目：有10件产品，其中4件次品，6件正品，每次取一件检验，测后不放回，一共测5次。求第5次测得次品的概率。 若将问题改为：每次测1件，测后不放回，一共测k次(k≤10)，求第k次测到次品的概率 抽签有先后有后，对各人公平吗？ 数学教学对建构主义有哪些改进？ 第5次出现次品的方法为 于是m= 。因此 问题二： , , 这一事实表明，第1次、第2次、?、第10次测出次品的 概率是相同的，都是0.4。 小结： 重视与学生的社会生活相联系， 但必须注意数学本身的特点 建构主义对数学教学的启示 PPT模板下载：/moban/ 谢谢观赏 * *