诱思探究法在犯罪心理学教学中的应用与思考.docVIP

　　诱思探究法在犯罪心理学教学中的应用与思考 诱思探究法在犯罪心理学教学中的应用与思考 　摘要：诱思探究教学法旨在通过教师的循循善诱，引发学生的独立思考，从而正确处理教与学的关系，构建以探究性学习方式为主的教学模式，融情境性学习、体验性学习、探究性学习与目标性学习为一体的课堂结构，最终达到在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务的目的。犯罪心理学的课堂教学中，技术性论文联盟.L. 的教学内容适合使用诱思探究法，培养学生运用犯罪心理学知识能力和思维习惯解决侦查中的各种问题，突出该学科的理论性和实用性。 　　关键词：诱思探究法；犯罪心理学；课堂教学 　　中图分类号：C4241　给予充足的时间以及学生之间的相互启发。学生思的时间足够了，他们的想法才有可能趋于成熟和完整，而且，随着学生思维点子的不断出现，学生之间能够做到互相启发，举一反三，学生学习的兴趣和自信心就能随之增大。具体时间的长短视问题的难度和学生的知识储备而定，一般在5分钟左右或更长一些时间。 　　 　　二、犯罪心理学课堂教学中运用诱思探究法的几个关键问题 　　 　　(一)　建立诱思点的方法 　　1.联系刑事侦查与刑事执行中的现实问题建立诱思点。 　　关注刑事侦查与刑事执行过程中的问题，培养大学生的社会参与意识和社会责任感，树立学以致用的学习观。因此，教师在实际教学过程中，可以结合刑事侦查与刑事执行工作中所面临的对犯罪嫌疑人和犯罪人的心理行为分析任务，以及所需要的热门科技话题建立诱思点，引导学生进行探究，可以使学生认识到犯罪心理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。 　　2.利用实际案例建立诱思点。 　　结合实际的侦破案例建立诱思点，教师要提供充足的学生自主探究问题的时间，让学生能够通过自主思考、相互讨论，找到问题的冲突点以及解决的办法，让学生思维的火花有机会变成熊熊烈焰。利用实际案例建立诱思点对学生要求较高，而课堂时间毕竟有限，教师还要学会选择适当的时机对学生进行点拨，才能让学生有论文联盟.L. 全新的视角去观察和思考。让学生通过思考探究和相互讨论发现新问题的关键和与旧知识的联系，建立学生自主探究的能力和解决问题的方法。 　　3.利用对比学习法，建立诱思点。 　　我们经常说温故知新，说明新旧知识间有一定的联系。这些知识的联系也往往是犯罪心理学教学时创设问题情境的素材。教学中可以利用犯罪心理学知识的联系来引导学生对相关知识进行对比、分析推理，以发现问题并提出问题建立诱思点。例如，学习了犯罪心理的类型论之后，尝试让学生通过实际案例的现场勘验结果推定犯罪人的动机类型。 　4.利用多媒体技术建立诱思点。 　　通过多媒体技术再现犯罪案件的现场、侦破路径、侦破的犯罪心理现场重建等，使学生尝试对犯罪心理行为进行分析或寻找反应指标；通过观察刑侦专家的破案思路设想：假如你是犯罪心理专家，你将如何配合其他领域的专家如痕迹检验专家、画像专家等提出心理画像的关键特征，或者如何根据现场勘验结果编制犯罪心理测试题目、实施测谎? 　　5.通过模拟刑事科学技术科学家的研究建立诱思点。 　　通过学习前人侦破的刑事侦查技术和心理学家已经发现的知识来培养学生的知识技能，学习推理的过程与方法，培养情感态度与价值观。在学习犯罪心理的过程中可以采取模拟科学家的研究问题的过程，把他们在研究问题的过程中遇到的困难作为问题情境建立诱思点。 　　 　　(二)　进行猜想和假设 　　对已经提出的诱思点，引导学生进行猜想和假设。例如，在把对犯罪现场勘查的结果展示给学生后，以推定犯罪动机为诱思点，请学生猜想，在这一犯罪动机下犯罪嫌疑人可能会沿着怎样的思路实施这一犯罪行为呢?学生提出各种猜想后，引导学生做出验证这些猜想的方案。 　　(三)　设计方案验证猜想 　　验证猜想的方案可以有几种类型，学生可以根据前期学过的技术进行选择，这一方面可以满足学生的选择偏好，或不同类型专家的专长，另一方面培养学生将来工作的合作精神，即善于吸取来自不同方面的专家的技术结论。例如，学生可以通过现场的心理痕迹，提出嫌疑人与死者的关系假设，设立心理画像的方案并制定进一步取证的方向和步骤；学生可以根据嫌疑人的锁定范围和现场勘查结果，设立测谎方案，并为编制测谎题目和数据评判做出规划；还可以根据现场目击证人的描述结果，设立人物画像方案并进一步寻找目击证人，描绘出嫌疑人的体貌特征及辨认步骤等。 　　(四)　实施方案，收集数据 　　根据既定方案，按照科学程序，实施技术描绘、测量、数据分析等过程，并适时收集数据。以测谎(犯罪心理测试技术)教学为例，方案实施前，我们通常要引导学生仔细查看每一样物品，并设想着作案人在现场的活动中，可能会留下哪些心理痕迹，比如：在一起投毒