浅谈视唱练耳的初期教育.pdfVIP

口诸砍涝 浅谈视唱练耳的初期教青 视唱练耳边门课稽本身是以培养学生的音乐听觉能力为 乐素养在人校前的考核中就体现出了多方面存在的问题:在 3::白的，通过各种训练方法使学生将自己对音乐的模糊础知 学习习惯上通常选择艺术类专科院校的学生，在本身就诸于 带i函中学时就出现了自身学习习惯上的懒散和不认真学习 变成清晰的昕觉概念，并用相应的方式表达出来。 的态度c 而且很大程度上多存在严重的昕觉惰性。 我们既要将由乐中的各种要索拆开来进行单纯的技术训 练，也要将音乐所有的要求应行结合训练。因为视唱练耳教学的 昕觉惰性的产生是由于在传统的以往数学中，老师们 内密是音乐的本身.而音乐中各耍素又是相瓦紧密关联著的，因 多采用灌输的方式.IlP: 在音南、音程、和弦、节拍节奏，调式 此，任何…个音乐作品也都是由这些要素有机地整合起来而形 调性等方面对学生进行昕觉上的训练时，总是在模仿中反 复练习，给学生以基本的感受，如视唱中的?在响或识i晋以及 成的。学生在视响练耳的过程中能通过对各音乐要素的最新排 模峭昕辩等环节。在这个阶段，学生对各种音乐知识提要素 列组合体会到音乐作品的分部内i的相思想，这既是对学生音乐 的认识，只是初步的了解，具有音乐昕觉直观性和机械性强 理解的感件体验，也是对学牛昕觉技巧能力的综合培养。 的特点，对学生而言完全是被动性的吸收。学生在只是其然 这就要求学生们要做到加强对视明练耳的余而认识，端 不知其所以然的音乐模糊概念下冯虎了事。教学效果也阔 正自己的学习~度c 要求学生在感知到音乐旋律店，运用脑中 所储存的音乐语言来精助审昕，分析，概捕所接受到的音响 此口f~、而知。昕觉惰性的出现也就成为了一种普遍现象俨教 并予以表述。而这均类似 MicroSD Card 的 Msical Mes- 学方式的不得~.批有充分调动学生的学习的主动性是其 sages 由源于平时乐理知识.音乐听觉培养的多黛积累， 主要原因。 Solfeggio 便是储存音乐语言的根本手段。 由于学生的个体主艺界，对音乐知识消化吸收的数蟹和质 量也会有所不间，由此而表现出来对音乐的认知程度也有所 视唱练耳课主要包括两个部分c 视响和畜乐听记，视咱是 差别，与学生的性格、毅力反接触背乐时间的长短、音乐知识 借助于视觉进行视谐的.1风更重要的是凭借内心昕觉将乐谱 中的内容通过人声加以实现的，而在实际的学习中，学生们往 的积累多少等诸多问索都有直接的关系。这就要求我们教师 针对各个学做的不同特点，运用不同的教学方法和于段，因 往只是的反复模仿，课科的单调性不仅使他们的学习态度产 材施教，充分发挥学生各自的优势，适当引导学生进行积极 生改变，而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的 情况;音乐昕记在视唱练坏中直接负担着音乐昕觉的任务，是 的音乐思维，避免产生听觉惰性，使学生的感性认识尽快地 对学生进行音乐综合能力训锐的重要形式。因此，音乐听ìè及 上升为理性认识。 其他音乐用论i果