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汉语拼音教学策略与实验成果 　　摘要：北师大版教材上，关于汉语拼音的安排体现了新课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。针对拼音教学，我们以编儿歌的形式；在教学拼音的字形时，让学生联系课文插图与拼音的共同处，还让学生联系自己身边的实物，进行情景教学；培养合作意识。让学生在学习汉语拼音过程中，体验到学习的乐趣。 　　关键词：汉语拼音；教学策略；实验成果 　　 　　新的课程标准的出台，使中国的教育改革名列前茅，使中国的教育模式也焕然一新。我们教育工作者也不断学习变革自己的教育教学思想，从传统教学中脱颖而出，培养出具有大胆创新精神、合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。在本学期，我校在新的课程标准指导下，以北师大版义务教育课程标准实验教材为载体，进行了教学改革实验。从中了解到现在儿童学龄前的拼音掌握基本情况，并针对此特殊性在拼音教学上进行了有益的探索，颇有收获的同时，也受到了一定的启示。 　　开学初，在拼音教学开始前，我们对一年级使用的北师大课程标准实验教材的4个班198名学生，进行了学前汉语拼音声母、韵母，整体认读章节掌握情况检测。检测方法是：把声母、韵母整体认读章节印在一张纸上，让每个学生去认、去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号，通过测查，我们得到学生认读拼音的情况。会读的占84%，全不会读的占20%。这些数据告诉我们现代城市儿童在国人普遍重视教育的前提下，在学前已掌握了大量拼音知识、声母、韵母整体认读音节对他们来说已不陌生。如果教师不改变教学方法，将扼杀学生刚入学的兴趣及好奇心，使他们觉得学习是如此重复索然无味，这就是我们学校学生的基本情况。 　　而北师大版教材上，关于汉语拼音的安排是这样的：体现了新课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。它的综合性表现在：每一篇汉语拼音不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言，形成良好的情感态度，价值观融为一体，他的科学性表现在，打破了以往陈旧的先教6个单音字母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节的编排体制。大胆有机地把这些知识点中有联系的部分揉合在一篇课文中，让学生去观摩、比较、认识、分辨，从中发现规律，养成学生探索、思考的学习习惯。遵循与学生认识事物的规律。它的特性表现在，拼音安排有时代特点，符合当代儿童的生活环境。它的开放性表现在，每篇课文内容饱满、弹性空间大，既有教师自主教学创造的空间，又有学生自主学习的空间。教师可以对学生进行多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验，去表现，去探索，以及参加自由活动。 　　这样的学生及这样的教材，给了教师极大的创新空间，我们努力打破旧的传统教学，变革教学方式，激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音教学，迸发出学生智慧的火花。使学生爱上拼音课，上好拼音课，我们采取的策略是：让学生在学习过程 　　中，体验到乐趣，新的课程标准特别强调了学生要有主动学习的愿望、强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。我们以编儿歌的形式教学： 　　公鸡打鸣○○○嘴巴圆圆○○○ 　　妈妈晾衣?、、∩舷露云擘、、? 　　白鹅照镜eee嘴巴扁扁eee 　　乌鸦衔食uuu嘴巴小小uuu 　　小鱼吹泡üüü 　　让学生注意老师的口型，体验发音练习，学习编儿歌，唱儿歌，以达到学习目的。 　　抽象与现实相结合，在教学拼音的部件的字形时，我们除了让学生联系课文插图与拼音的共同处，还让学生想想自己身边的实物。比如：“?　毕袂蚋耍?“e”像小鹅，“m”像一扇门……让这些单调的拼音字母与实际生活中孩子感兴趣的事物相结合，学生会牢牢记住拼音的样子。那么他们的拼读也就顺理成章了。在学习的过程中孩子产生了成就感，那么学习的兴趣会越来越浓。充分利用情境图丰富学生的语言和内心感受色彩鲜艳的情境把学生带入美的境界，比如：在教“ge、zi、gu、gu ge ge he shui”把这些拼音贴在黑板上让学生连一连。鸽子咕咕叫，哥哥在喝水。这种学习活动给孩子们带来的刺激颇大，使他们认为这是件好的事。新的课程标准特别重视学生向往美好的事物。他们看到美，审视美，从而表达自己的情感，无意中达到一定的效果，让孩子轻松愉快的教学环境中学习。 　　培养合作意识，新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生喜闻乐见，喜欢学习。我们摸索着，发现拼音学习离不开合作。比如在教有关动物的拼音时“yang”、“niu”、“mao”、“gou”、“ya”、“xiang”……教师先不出示拼音卡，先让学生上台演这些小动物，再让学生读卡片，看动物，然后贴卡片也可以把这几张卡片分发下去，让其他的学生寻找他们。比如：“小ya”在哪里，拿着卡片的同学兴趣自己手中的拼音顺便说声“小ya”在这里……让学生全面