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社会健康发展需要综合考虑各方利益 　　摘 要：本文关注的是目前社会中存在的一些矛盾及其处理中存在的问题，并提出一些改进措施，以期能促进社会更健康发展。 　　 　　关键词：社会； 发展；各方；利益 　　中图分类号：C913 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-0112-02?? 　　一、一种社会现象――扭曲的矛盾解决方案 　　现在社会上出现一种情况值得人们思考――在媒体将一个矛盾报道出来后，人们只关注了矛盾的一方，而忽视了矛盾的另一方，从而导致矛盾不仅没有解决，反而扭曲。有学生被老师批评后出现严重后果，教师就被推上风口浪尖，于是老师讲课谨小慎微，怕惹祸上身；学生春游出意外了，学校或（及）老师处于道义谴责的中心，于是在经济赔偿后，干脆取消春游了，而春游的必要性在于：孩子长大后至少知道猪是长毛的（一个小学老师带学生外出春游，十多岁的小学生看到猪后惊异地说：啊，猪身上是长毛的啊！）；医院在社会期望不理智地越来越高的情况下愈加冷漠了；打骂成为人们诟病的重点,于是打骂从一些家庭中消失，而孩子的心理却越来越脆弱了。 　　二、扭曲方案产生的原因分析 　　矛盾的扭曲是怎么出现的，笔者分析如下： 　　1.盲从心理 　　特点就是不加分析，一味听从。比如灭菌日用品（如洗手液等）。现在不少洗漱用品广告大肆强调我们身边的细菌病毒如何厉害，说他们的产品杀菌力如何强。人们一听，哦，我们身边有这么多有害的东西啊，就购买广告产品。却忽视了我们人体自身是有免疫力的，过度依赖外部的抑菌产品只会使我们自身免疫力下降。现在的孩子心理承受能力变差就是这样。棍棒底下出孝子被批判了，于是一些家长完全不打骂孩子了。然而打骂教育和打骂是不同的，前者是不良的教育方式，不可取，而后者是解决具体事件的方式，必要情况下是需要的。倘若孩子完全不能打骂，那中国古代的大文豪，科学家，思想家以及孝子就不会诞生了。所以体罚本身并不是影响孩子成长成才的关键。同时，现在孩子成长的环境过于复杂，像一些家长感叹：怎么孩子才四五岁，就知道结婚，生孩子等事情，有的学会了说脏话，有的已经可以在幼儿园里称王称霸。所以一味“怀柔”并不好，适当的惩罚是必要的。 　　医患关系恶化也存在患者盲从现象。一些人看到医院有误诊致死的事件，于是不管三七二十一，只要自己的亲人在医院死了，都认为医院抢救措施存在不当，都要找医院赔偿。医院寒心，医患关系恶化加剧。看一则报道。时代商报讯，据新京报报道， 12月13日晚9时30分许（2005年――笔者注），北京同仁医院急诊走廊，来京找工作的37岁齐齐哈尔人王建民因无钱治病，嚷着“疼、救命”声死去。事前，120救护车曾两次送王到该院。同仁医院急诊主任称，之前为王检查没有生命危险情况下，医院不便给患者垫钱，当医生发现情况严重时，王已不知去向。昨日，警方证实王建民死亡，具体原因仍在调查。 　　2.媒体的误导 　　媒体对公众有很大的引导力，但在一些负面新闻的报道上，媒体只报道现象，不分析原因，给公众造成误导，使人产生错觉，以为这个社会充满了欺诈，于是整个社会信任体系整体下滑。病人把医院看作只会骗钱的骗子，对医院收费百般怀疑，医院把患者假定为会逃钱的无赖，有病无钱别进来；学生认为老师缺乏责任感，对老师缺乏尊重，老师认为学生素质低，嗤之以鼻。城管与摊贩发生冲突就肯定是城管的错，警察开枪打伤打死公民就是警察霸道。 　　3.过于想纠正错误的心理 　　人都有反省的主观能动性，然而一些人又矫枉过正。比如在体罚这个问题上，笔者不否认依赖体罚教育学生体现了老师思想有问题，但如果将禁止体罚扩大到令老师说每句话都要小心谨慎，就有点过头了。老师的话导致学生自尊心受到伤害事件，且不说这到底是该追究老师说话太重的责任，还是追究学生心理太脆弱的责任。就算是老师的错，就要大张旗鼓地挞伐吗？老师，既希望他要教书育人，还要讲话对任何一个学生不造成伤害，那这个老师就得是一个哲学家、逻辑学家、语言学家，并且讲话要像国家主席发言，一字一句都要推敲，还要中规中矩。然而这是不可能的，而且也会产生严重的负面效应，比如现在有的老师在教书育人上不求有功，但求无过。 　　4.对相对方过高心理期望 　　无论是医患纠纷还是校园事故纠纷，都存在患者或家长对医院或学校期望过高的情况。在医疗中，对误诊的态度即是一例，广东省卫生厅副厅长廖新波发表了一篇博文《医生的诊断有三成是误诊》，据他介绍，当前中国医院的误诊率在30%，在门诊误诊率可达到50%。而国外误诊率同样存在，美国在15%――40%，英国在50%左右。导致误诊的原因很多，有医生的问题，也不排除患者在自己描述症状时的误导，医疗器械的错误，当前医疗技术的局限等因素。像这种事情如果发生在学校，学校免不了一笔巨额赔款，还会遭致道义的谴责。可发