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第十章 个性心理特征教案 第一节小学儿童的能力 能力的概述 能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。 就能力而言，单一的能力是不足以完成活动的，需要多种能力相结合。 要当好画家不能单纯的利用色彩感受能力，还要观察力、想象力、线条感、形态感等多种能力的结合。 能力、才能和天才 才能是多种能力的独特结合，使之能够最有效地去完成某种活动。 才能的高度发展即天才,天才并不表示一个人的全部能力超群，而只是指他在特定的活动领域中是表现非凡的。 能力与知识、技能 能力不同于知识和技能 知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括。 技能也是一种经验，它是个人在自己的心智互动及生活实践中反复尝试和练习而组建习惯化了的熟练的行为方式。 能力、知识和技能密切关联，他们的关系主要体现在以下三个方面。 第一，能力是掌握知识、技能不可缺少的前提 第二，能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。 第三，知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用 注意：能力与知识、技能虽然关系密切，但并非存在绝对的因果关系制约性。能力的高低还受到个性的影响。 中等智力水平的学生，由于勤奋和努力使得他的学习成绩超越常人； 勤能补拙、笨鸟先飞 成绩一般的学生当中，也包含着不少智力优秀的人。 《伤仲永》 （三）能力的种类 1、一般能力和特殊能力 一般能力：人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力。 如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力。 特殊能力：适应于某种专业活动需要和这种专业活动得以有效完成的多种能力的组合 从事数学计算活动，除了需要一般的思维能力之外，还需要具备推理、运算及概括等特殊能力。 一般能力和特殊能力之间的关系 人在从事任何一项活动时，都依靠一般能力与特殊能力的有机结合和共同作用来完成。 特殊能力是一般能力在具体活动中的具体化。 特殊能力总是建立在一般能力的基础上的，并与特殊能力相互包含着。 认识能力、操作能力和社会交往能力 认识能力是人们完成活动所必须具备的最基本和最主要的能力。 感知力、记忆力、思维力、想象力 操作能力之生产劳动、技术操作和体育运动等方面的能力。 社会交往能力则是人在社会群体生活中，与他人相互交往，保持协调的能力。是个体生存的基本保证。 小学儿童能力的差异 （一）小学儿童能力类型的差异 有的人擅长美术，有的人擅长音乐 （二）小学儿童能力发展水平差异 小学在能力发展水平上也存在不均衡现象，绝大多数儿童能力发展正常,但有少部分儿童能力水平高于或低于常态。符合统计学上的正态分布。 智力发展可通过智力测验而得(IQ=心理年龄/ 实际年龄)。 传统上使用更多的有“比奈智力测验”与“韦克斯勒量表” 三、小学儿童能力发展早晚的差异 早慧： 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。 写于骆宾王7岁 莫扎特5岁开始作曲，8岁试做交响乐，11岁创作歌剧。 大器晚成： 英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连妻子都找不到。后来受到刺激，幡然悔悟，立志想学，终于获得巨大成就。 达尔文年轻时被人认为是智力低下，以后成为进化论的创始人。 小学儿童能力的培养 （一）激发兴趣 （二）能力与个性其他品质的良好配合 能力作为个性的一个组成部分，与个性其他特征特征关系密切。要发展能力，就不能脱离整个个性的培育和发展。 一个在性格上大胆、能力、勇于探索和不畏困难的人，就会比一般人有更多的机会去锻炼和发展自己的能力。而这种能力的提高，又会使他的个性更为杰出。 良好的个性对能力的形成和有效表达至关重要 （三）知识和技能训练 知识和技能是能力发展的必要条件。 eg：学生对语文知识和写作技巧掌握得越多，他的写作能力就会相应的变好。 第二节 小学儿童的气质 (一)什么叫气质 气质是人的心理活动动力方面比较稳定的 心理特征。 表现为速度、强度、稳定性、指向性等方面的特点和差异组合。 气质很大程度上是先天的，受遗传因素的制约。 气质类型及其表现 古希腊医生希波克拉底将人的气质类型分成了四种： 胆汁质: 易激动、好发怒、不可抑制 多血质：热情、活泼好动 抑郁质：敏感、抑郁 粘液质：冷静、沉稳。 希波克拉底的分类比较切合实际，心理学上一直沿用至今。 巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、平衡性、和灵活性三个基本特征。 并认为有四种神经系统活动类型 强、平衡、灵活型（活泼型） 强而不平衡（兴奋型） 强、平衡、不灵活型（安静型） 弱型（抑郁性） （三）气质类型的稳定性和可塑性 儿童的气质类型是相对稳定的。但对于每个儿童而言，可能会因生活条件，社会环境和身体健康状况的强烈转变而产生气质掩盖现象。 气质类型并没有好坏之分，不同气质类型的儿童都能以自己特有的动力特征成为