“以主体发展为核心的景行小学课堂文化建设实验研究”之研讨教案（张妍）.docVIP

学科 语 文 教师姓名　张妍　　　授课班级　　　　　　　　 教学内容 《16 最大的麦穗》 （第二勇敢适时， 课堂组织能做的放手让学生来组织；话语教师 教学资源与工具设计 学生进行充分预习，教师课文配乐调试好赏字 将课文中的好词进行归类复习，培养为同时 对于这段话，你有什么疑问吗？思考一下，把你的疑问和大家说一说。 指名提出疑问。 这个道理，是弟子们听了老师的话后悟出来的，要想解决同学们刚才提出的问题，关键在于读懂苏格拉底的话，接下来，请同学们自由朗读课文的1—6自然段，用波浪线画出苏格拉底所说的话。 二、精读感悟： 1、.品读第一句话。课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 指名读。 （1）苏格拉底会以一种怎样的口气说？（严肃、认真的口吻）你能读出来吗？ （2）你听懂了他的哪些要求？（一是摘一个最大的，二是只许进不许退。）在文中做好标记。板书：布置任务 2.品读第二句话 课件出示“你们已经到头了。” （1）苏格拉底说这话的时候，弟子们完成任务了吗？他们的表现怎么样？板书：空手而归 （2）你认为苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤……）（3）?文中是这样写的：课件出示：苏格拉底_____________?：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）齐读（4）两手空空的弟子们这才如梦初醒，如果你是他，你会怎么想？（明白了自己已经没有选择的机会） （5）苏格拉底是有名的哲学家，弟子们以追随他为荣，内心是多么渴望完成任务。?弟子们没有完成任务，是因为他们没有认真对待吗？（不是） （6）如此认真渴望却又事与愿违，让我们一起关注课文，帮助他们分析原因吧。请同学们默读课文三、四自然段，圈出描写弟子们在摘麦穗过程中表示动作的词语。 （7）你关注了哪些词？四人小组交流，告诉大家你画的词语，并谈谈从这些词语中，你读懂了什么？（你从哪些词感受到他们态度认真？） （8）句式训练：请你用上“虽然……但是……”说说弟子们两手空空的原因。 3.品读第三句话。 面对犹豫不决而错失良机的弟子们，苏格拉底送上了他的忠言。 课件出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” （1）这回，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说呢？（2）苏格拉底带领弟子们来到麦地里，仅仅是为了让弟子们去摘那个最大的麦穗吗？你觉得他的真正目的是什么？ （3）如果说，麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以这样理解。出示： 苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定会有最好的______，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。” （4）同学们，如果给你走进麦地，你们会两手空空吗？（不会）,对啊，因为你们懂得了这个道理，我想，如果再给弟子们重新走回麦地，他们肯定也不会再两手空空。因为他们和你们一样，从苏格拉底的话中悟出了一个人生道理——（出示课文最后一段）个别读。板书：悟出道理。 三、.领悟真理。 课件出示：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” （1）麦穗这个词为什么要加上引号呢？（麦穗就是机会，麦地就是人生）引号在这里表示特殊含义。 （2）这段话运用了怎样的修辞手法？（比喻） （3）这些短语背后的含义你了解吗？ “饱满的麦穗”指的是什么？——好的机会 “眼前的一穗”指的是什么？——眼前的机会 （4）在人的一生中，我们会碰到两种人，一种人是……，另一种人是……。为什们有些人会一再错失良机？你能给这样的人一点忠告吗？ （5）谁能够结合自己的生活实际，谈谈你对“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。 个别发言。 由问题引起悬念，激起学生阅读探究的兴趣。 教师抛出核心问题后，勇敢退出放手交流补充教师评价点拨提升学生热烈课堂 教师创设情境，让学生在情景中朗读感悟，展开合理的想象， 有利于理解诗意。 让学生在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。 从具体的语言文字中感悟，潜移默化地陶冶学生的情操。 这一过程是加深理解， 整合全文的过程。 在诵读中理解，体会和感悟同步进行，学生的背诵是水到渠成的 事情。 小组内相互配合， 讨论热烈，培养了学生合作交流、探究倾听、讨论、解决问题等诸方面的能力。 学生结合刚才的学字方法进行自主学字，成为 2.同学们，让我们牢牢记住苏格拉底的这句话：当然，追求应该是最