高等医学院校美育教育的反思与改进.docVIP

　　高等医学院校美育教育的反思与改进 高等医学院校美育教育的反思与改进 　　美育与德育、智育、体育一样，是教育的重要组成部分，其根本任务，就是培养完美人格，全面提升人文素质。高等医学院校是培养各类医疗卫生专业人才和管理人才的摇篮，而医德、医魂是医务工作者职业道德的底线，高等医学院校应重视审美教育，加强对医学生的美育教育，使他们在学习专业知识的同时，培养其审美能力和鉴别真、善、美的能力，从而达到自身美化、塑造完美人格和提升自我人文素质的目的。对医学院校美育教育进行及时地反思、总结对以后工作地改进大有裨益。 　　1 明确高等医学院校美育教育的意义 　　第一，美育教育是医学生医德积淀的内在要求。医学人才的培养应该体现人文关怀和人文精神这样一个终极目的，医学大学生，应该是具有高度的责任感、同情心和充满爱心的人。医学中应该渗透审美，审美也离不开医学，而医学和审美的主体都是人，因此，我们应该努力全面实现医学审美化与医学人文化，才能体现现代医学对生命给予的全面的人文关怀，而审美教育和审美能力培养是医学生自身美化、完美人格塑造的重要途径。 　　第二， 美育教育有利于塑造医学生完整的人格。医术乃仁术，医生是仁爱之士，古希腊医学家希波克拉底称医术是一切技术中最美和最高尚的。作为一名现代医生，除了要有扎实的专业素质和医学技术外，人格修养更是现代医生必备的素质，而美育教育中大量渗透的人文修养及哲学理念对塑造医学生的人格提供了不竭的精神动力，而这也是现代社会积极呼吁的构建和谐医患关系最基础的一个精神层面。 　　第三，美育教育与医学专业教与学是本质统一的。医学专业教教育也使学生体味着以人为研究对象的医学的美与神奇。而美育则可以培养学生的艺术思维，促进大脑左右半球机能的协调发展能，美育与医学教育不仅在本质上和思维上是一致的，还可以使学生得到情感上的熏陶，获得精神上的力量，调动内在的学习积极性本文由.L.收集整理，从而对学习知识产生浓厚的兴趣。 　　2 高等医学院校美育教育实践中的反思 　　第一，医学生政治理论学习淡漠，生活缺乏时代气息。医学生大多高存在文史知识先天不足的情况，近年来一部分医学生中出现的思想道德素质和文化素养的缺失更令人警觉：拿好手术刀，只管挣钞票的功利主义在某些医学生脑海中根深蒂固；而一些医学生则只管读书，漠不关心时政，在单一课程的生活模式中缺乏奋斗激情和；一部分人严重缺乏集体主义精神和团队合作能力，甚至出现生活空虚，误入歧途寻求精神寄托。 　　第二，美育教育资源整合力度不够，教育作用发挥乏力。美育教育不单纯是在课堂，图书馆、电子阅览室、校园媒介、校园氛围营造等都是美育教育的载体和平台，但医学院办学的自身特点往往忽视发挥美育教育资源的整合效益的发挥：人文社科系部建设大多缺乏后进，图书馆文社科类书籍匮乏，校园建设缺乏文化底蕴，而学校诸多管理部门之间也缺乏统一有效的学生评价模式，这给学生形成满眼都是药，缺乏色彩与音乐的乏味生活空间，人文素养的培养与潜移默化也就成为空谈。 　　第三，医学院校存在美育教学被边缘化现象。美育教育和德育教育一样具有缓释效应，其社会效益的显现不是一朝一夕。很多医学院校在专业课程上没有做到充分保障，在资金投入、教师培养、科研研究支持等方面缺乏足够的可持续保障。另外，现有美育教学缺乏时代气息，形式单一，导致许多工科背景的医学生对美育知识只能是阳春白雪，和者甚寡；而美育专业教师继续教育缺乏平台和途径也导致教学动力的缺失，基于上述多种原因导致了美育教育被边缘化。 　　3 加强探索拓宽高等医学院校美育教育的途径 　　第一，改变单一的美育教育评价体系。美育教育的目标是多层次的，相应的评价机制也不是单一而是多元的。首先，对学校美育教育进行评价的时候，将知识技能评价与审美观念评价相结合，只有学校评价结果和学生自我评价结果都令人满意，美育教育的目标才能真正达到；其次，在教学实践中，针对不同的课程应该实施不同的课程评价方法，过程性评价和终结性评价相结合。最后，只有课堂教学评价和课外活动评价相结合，才能较全面地评价出学生的美育教育水平。 　　第二，医学院校团组织要成为营造美育校园的引领者。共青团的政治属性和其承担的特殊育人职能，要求其要担负起探索创新美育教育、突破美育困局的使命。校园文化活动是学校美育的辅助形态，是美育基本形态的延伸和补充，共青团组织要成为校园文化的引领者、组织者。团组织要大力加强校园文化建设，积极营造特色校园文化氛围：要高度重视开展第二课堂建设，鼓励学生建设学生社团，引导其健康发展；有领导、有计划地组织开展美育讲座、沙龙活动、美育学术节；组织开展名著导读、名曲名画欣赏、影视评论、文艺汇演、课外阅读等丰富多彩的活动，吸引学生主动而广泛地参与课余文化生活，让大学生通过活动作为载陶冶情操，提高修养。 　　第三，重视医学院校美育校本