《写字教学激发兴趣的探索》结题报告.doc

《写字教学激发兴趣的探索结题报告 　　 迁西县 彭志英 　　【课题研究的背景、目的及意义】 当前，小学生书写不规范、态度不端正等现象突出，究其原因是学生对写字没有兴趣。如何指导学生写好字，对书写汉字产生浓厚的兴趣？是本课题研究的重点，培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，也是实施素质教育，培养学生全面发展的一个重要内容。本课题旨在吸取他人的成功研究经验的基础上，立足于课堂教学操作实践层面，探索出一套系统的操作性强的动态生成性课堂的教学实践层面的指导策略，是对已有研究成果及理论在新形势下的发展和深化。 　　【课题研究内容】 　　强调合作与分享，强调在案例研究的过程中成长。 　　1、激发学生的兴趣，活跃他们的思维，丰富他们的情感，让学生多侧面，多途径地去认识世界，触类旁通，加深对知识的理解，从而发展综合语言的运用能力，全面提高综合素质。 　　2、增强教师的科研意识，提高教师对课堂教学的预设能力和调控能力，推进学校语文教学向更深层次发展。 　　3、探索出现代教育理念下的一整套系统的、可操作的、有效的的动态生成性课堂教学的教学策略，有效地提高语文教学的效率。 　　主要问题：通过对语文课堂教学中生成性资源开发和研究的现状分析，并结合大量的授课案例，在相关理论的指导下，寻求问题，揭示矛盾，找到相应的对策。 研究方法： 　　主要采用文献研究、案例分析、实验等方法。 【课题界定】 　　　写字教学：在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。 　　　小学写字教学：这里是指在小学阶段教师通过各种教学手段使小学生的写字水平（硬笔）达到《语文课程标准》所规定的要求： 　　　第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 　　　第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 　　　第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 　 【课题的理论（政策）依据】 　　1、以现代教育理论为依据 　　从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。写字教育重在学生自主习字能力的培养。 　　2、以《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》的精神为依据 　　3、以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为依据。《纲要》中特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”,再次强调了写字教学的重要性。 　　　4、以《语文课程标准》所规定的写字要求为依据： 　　　第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 　　　第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 　　　第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 　　【课题论证】 　　1、相关研究的文献综述 　　1998年教育部发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》，发布实施以来,各地普遍加强了小学阶段的写字教学。但是,也有一些地方和学校的写字教学没有得到应有的重视，不利于学生基本文化素养的普遍提高。 　　教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。 　　 2002年06期的《教育部政报》发表了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》一文，就中小学加强写字教学提出了以下意见： 　　（1）充分认识写字教学的目的和意义 　　规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能。 　　（2）明确写字教学的要求 　　中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。 　　（3）各门课程都应重视写字教学。 　　（4）为学生写好汉字创造环境，提供必要条件。 　　（5）改进写字教学评价。 　　中央教科所戴汝潜在《比较科学的写字教学方法》一文中，提出了以下有关写字教学的基本要求： 　　第一，写字、学写字和教写字, 都必须符合汉字的字形形成与构造规律, 否则适得其反。 　　第二，写字、学写字和教写字的对象是儿童, 因此, 写字、学写字和教写字都必须符合儿童的认知规律, 否则, 同样是会适得其反。 　　第三，在儿童入学初期, 由于儿童手部小肌肉尚不发达, 运用硬笔书写不宜过多, 否则违反儿童生理特点, 不仅增加学业负担, 损伤身体,