小学英语教学设计及相关问题分析(李蔓1).pptVIP

小学英语教学设计常见问题分析 一、教材与学情分析：轻语用、轻整体、轻教材 2. 重局部分析，轻整体思考 对教材的分析应当从整体上加以考虑，只有在了解了教学内容在本单元，甚至是本册、本学科中的地位和作用后才能真正理解教材，为教学设计打下基础。 有的教师对教材局部的分析能做到有的放矢，但对教材整体的把握却有所欠缺，不能很好地发挥教材分析对于教学设计的基础性作用。 小学英语教学设计常见问题分析 一、教材与学情分析：轻语用、轻整体、轻教材 3. 重学情分析，轻教材分析 在备课前，教师要对教材进行分析，抓住教学的重难点才能着手开展教学设计。但部分教师会认为教材分析比较费时间，故不容易沉下心来挖掘与分析教学内容。而教师通常对所教学生非常熟悉，开展学情分析比较容易。从教学设计比赛的情况来看，教师对学情分析普遍比较到位，但对教材的分析明显不足。 小学英语教学设计常见问题分析 二、教学目标设计：无目标、无层 次、无语用 教学目标是一堂课的灵魂，教学目标的设计就是为课堂赋予灵魂的过程。这些目标涉及语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识，以及综合语言运用能力等方面（鲁子问、王笃勤，2006） 不少教师的教学目标被教学内容、教学任务所取代，目标的设计缺乏层次性，而语用目标更少有提及。 小学英语教学设计常见问题分析 二、教学目标设计：无目标、无层 次、无语用 1. 有任务，无目标 部分教师在确定教学目标时往往用一件事、一个项目、一次活动来标示，这种错把任务当目标的现象在不少年轻教师的教学设计中比较普遍。此外，把诸如语法、词汇、语言技能等教学内容当做教学目标也是不足取的（王蔷，2000）。 小学英语教学设计常见问题分析 ［案例］某教师在比赛中设定的教学目标如下： (1) To learn the story and try to read it. (2) To practise the pattern: We need . . . (3) To learn the new words: seed, bud. 在该目标设计的表述中，第（1）项其实是教学任务，而不是教学目标，应当删除。第（2）和第（3）项把教学内容当做了教学目标。第（2）项可以修改为：To be able to use the pattern: We need ... 第（3）项改为“To know the parts of a plant.”更为妥当。 小学英语教学设计常见问题分析 二、教学目标设计：无目标、无层 次、无语用 2.有目标，无层次 新课程标准要求教学过程中注意分层推进，让每一位学生都能在课堂上有所收获，这就决定了在教学目标上要注意分层。学生发展的渐进性和个体差异性决定了教学目标内容的层次结构性（郭成，2006）。 小学英语教学设计常见问题分析 ［案例］某位教师为四年级第一学期Module 4 Unit 3 The Weather的Look and Read部分撰写了如下教学目标： (1) To consolidate the usage of the words and expressions about the different types of weather in different parts of the world. (2) To understand the activities people like doing at Christmas in Australia. (3) To understand the activities people like doing at Christmas and Chinese New Year in China. (4) To be familiar with the format of an e-mail. 该教学目标的第（1）项是巩固天气类词汇的用法，属语言目标范畴；第（2）项是理解澳大利亚人在圣诞节的活动，属文化目标范畴；第（3）项是理解中国人在圣诞节和春节期间的活动，也属文化目标范畴；第（4）项是熟悉电子邮件的格式，属于思维目标范畴。为了体现合理的目标层次性，可以将原来的顺序调整为：（1）、（4）、（2）、（3）。 小学英语教学设计常见问题分析 二、教学目标设计：无目标、无层次、无语用 3. 有语言，无语用 语言的学习需要依托语境，同时语言学习的效能需要在语境中巩固，并通过在语境中运用反馈学习效果。因此，在确定教学目标时，教师除了要确定重点词汇、重点句型等关键语言点之外，还需要设定符合一定语境的语用功能。 小学英语教学设计常见问题分析 ［案例］某教师在比赛中设定了如