善用人之资源,促进课堂教学.pdfVIP

专论平台·舷t在街稼 善用人之资混，促避课堂教学 口刘道俊 摘 要:教育从某种意义上说是一种挖掘资源、利用资源、发挥资源最大效能的价值转化和彰显过程。教育面向人， 既包括占据主体地位的学生，也含有占据主导地位的教师。师生身上潜藏着一种永不枯竭、不断生成的可再生资源。 善周教师自身的创作资源，活用师生交往中生成的错误资源，有效激活学生身上的情感资源，能有力地促进课堂 教学，提高课堂教学实效。 关键词:创作资源;错误资源:情感资源 智者派哲学家普罗泰哥拉曾说，人是万物的尺 的，与文本坦诚交流的过程。[巧 度0 (尚书·泰誓》云惟天地万物父母，惟人万物 在一次用动作说话，让人物活起来的人物动 之灵。人在中西方文化中都有着重要的价值和地 作描写专题中，教师对自己妻子梳理头发的动作进 位。而在教育教学中 人无疑也是一种宝贵的教育 行了描写，并读给学生听，就这段动作描写问学生: 教学中的人力资源，充分利用好人(师生双方)之资 你认为哪些动词选用不够好?说出理由并总结描写 源，就能有效地促进课堂教学。因为对于教育来说， 方法。学生在教师的激发下细细品味语句，发现了 人力资源是所有教育资源中最宝贵的资源。从广义 几处问题，师生交流，总结如下:动作描写要关注动 上说，教育人力资源应包括教师和学生。这是因 词的锤炼，在进行动词锤炼时要注意符合三真(性格 为，只有当教师和学生的生活经验、实践智慧、情感 的真实、语境的真实、生活的真实)。 态度价值观等‘课程人力资源真实地进入课堂教学 由此可见，教师的自我深入挖掘创作资源的目 的时候，才可能实现‘有效教学的追求。 [1] 而师生 的不是在于展示自己，而在于更好的激活学生这个 这种广义上的人力资源具有可持续性、永不枯竭性、 学习主体的宝贵资源，唤醒他们的潜能，激发学习的 动态生成性等特点。充分利用此种资源的价值，就 欲望，让师生的对话显得更有质量，课堂教学效益自 能实现课堂教学效益最大化。 然就能得到提高。 一、深入挖掘教师的创作资源 二、充分活化生成的错误资源 新课程理念强调教师即开发这样一个教学行 有人说，错误，真不是那么可怕，错误确实是放 为和教学角色的转变，因为只有将教师的主动性得 错位置的资源，让我们善待错误，用好错误，让错误 以发挥，教师的创新精神和智慧才能伴随着新课程 不再是绊脚石，而是成长的阶梯叩l 。可见课堂上出 的逐步推进而得到自由的释放，真正成为课程的主 现的所谓错误，教师带着赏识、审美的眼光，换一 导者阴。而开发和研究的方向不仅仅是外在的学生 个角度看问题，