苏教版七年级上册语文往事依依.ppt.ppt

作 者：于 漪 主讲人：王红 学习目标 1、积累生字词。 2、有感情的朗读课文。 3、整体感知课文。 涟漪（?????）绚丽（??? ）水浒（ ?????） 水泊（????）停泊（????）浩淼（????? ） 歌咏（????） 重读（?? ）镌刻（????? ）阴晴雨晦（????? ）谆谆教导（?????? ） 徜徉（ ） yī xuàn hǔ miǎo yǒnɡ juān huì zhūn chánɡyánɡ Pō bó chóng 四字词语 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导 学生思考 ①题目中“依依”的含义是什么？ ②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。 ③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？ ④作者是怎样把这几件事串联起来的？ ①题目中“依依”的含义是什么？ 形容留恋，不忍心分离。 ②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？ 1）小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中 作用：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2）学生时代读《千家诗》美不胜收。 作用：给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。 3）老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。 作用：激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 ④作者是怎样把这几件事串联起来的？ 从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。 山水画 《评注图像水浒传》 读 《千家诗》 听课 古文（辛弃疾的词《南乡子》) 白话文（田汉的新诗《南归》) 看 依依往事 受教导 课文梳理 3．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（??? ） （1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。 （2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 A．糊涂? 编织? 传染? B．模糊? 编织? 传染 C．模糊? 编织? 感染? D．模糊? 编写? 传染 4．用现代汉语说说下列诗句的意思。 （1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 （2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 第 二 课 时 【学习目标】 欣赏语言 品味描写 情感熏陶 一、第一次先学后教（一读课文，研读重点段落） 1、写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。 相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。 不同：①教师身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 ②所讲内容：一古一今 ③讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 ④ 读后感受：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 2、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？ 明确： 老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。 二、读课文，品读语言 本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注