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基于合作意识培养的数学教学策略探析 　　Mathematic Teaching Strategy Based on Teamwork Spirit Cultivation 　　Lei Xinghui 　　（安康职业技术学院，安康 725000） 　　（Ankang Vocational Technical College，Ankang 725000，China） 　　 　　摘要：针对以就业为导向的职业院校数学教学，探讨在教学中培养学生合作意识和合作能力的策略，以期为学生就业做好数学方面的准备。 　　Abstract: Aiming at employment-oriented mathematic teaching in vocational college, the article explored the strategy of cultivating students teamwork spirit and team work ability in teaching, in order to prepare for students employment. 　　关键词：职业院校 数学 合作意识 培养 　　Key words: vocational college；mathematics；teamwork spirit；cultivation 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0201-01 　　0引言 　　在全球经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。著名科学家杨振宁说：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作意识和合作能力的培养正是这种一致性的切入点之一，是实现创造性教育的重要形式。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。” 　　基于此，要培养“知能平衡长进,身心和谐发展”的合格毕业生，职业院校就必须重视培养学生的合作意识和合作能力。这是职业教育各个学科共同的教学目标。数学作为职业院校多数专业的必修课，在让学生学到必需的、够用的、有价值的数学知识的同时，自然也应该在培养学生的合作意识和合作能力方面有所作为。 　　1要让学生明确数学与专业的联系 　　依据数学课为专业服务和因材施教的教学原则，除了使学生掌握共同的数学概念、公式、方法之外，在教学中还应紧密结合专业特点，因专业而异的选择典型例题和习题，使学生把知识运用于专业实际。为此，一方面，可以在听取相关专业任课教师意见的基础上确定需讲的数学内容，注意实际问题的引出和解决。二方面编写适合专业需要的“专业应用数学”校本教材，对专业不用的内容可以删除，对专业应用的要讲清楚、讲透彻，还要进行必要的内容延展。需要强调的是，教材的编写要注意以使用对象为本，充分考虑他们的接受能力。三方面可通过“知识广角”、“数学在本专业的应用”等小栏目，增加教学的针对性和趣味性，明确数学将会给专业带来怎样的积极影响。 　　2要让学生明确数学与职业的关系 　　可以组织学生到实习基地或专业岗位中去了解实际的问题，鼓励他们用数学的思想和方法解决实际问题，让他们在解决问题的过程中认识数学是为生产、生活服务的，从而使学生认识到自我的价值，激活学习动机。 　　3要营造合作学习的氛围 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此在教学过程中，教师一方面要引导激励每一个学生积极参加学习活动，做学习的主人；另一方面要充分利用集体学习的优势，开展合作学习。还要通过创设良好的学习环境，来营造学习数学的氛围，促进学生知识的建构。 　　4要引导学生在合作中学会学习 　　在教学活动中，可以不妨把学生分成若干小组，每个人都承担一定的特定任务，谁也不是旁观者，谁也不能偷懒。要让小组成员知道每个人不论学习能力、学习基础如何，都要对自己和小组的学习负责，因为学习成效的大小同个人是否尽责直接联系在一起。另外帮助、鼓励小组同伴是每个人义务，大家都有不可推卸的责任。这样，使学习能力强、基础好的学生发挥传帮带的作用，使学习能力弱、基础差的学生学有目标，赶有方向。 　　5要引导学生在合作学习中学会思辨 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个