钳工工艺与技能训练(电工专业用)2W.docVIP

《钳工工艺与技能训练》课程标准 前言 课程编排：钳工工艺与技能训练 使用部门：电工专业 开课部门：高等职业教育学院 总学时：2W学时 一、课程的性质作用 本课程是电工专业的专业课。适用于高职学生，是冶金专业教学过程中的一项较重要的技能训练环节。 二、课程的基本理念 1、突出学生主体，注重学生的能力培养 《钳工工艺与技能训练》面向机械类及近机类专业全体学生，注重基本理论、基本方法和基本技能的学习及工程素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解金工实习的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 2、 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。 3、整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生产和生活中的各种现象，鼓励其结合生产实际和生活中的各种案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对机械设计基础理论的理解；通过课堂讲解与讨论、综合实训及生产实习等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 三 设计思路 总目标： 培养动手能力，分析问题和解决问题的能力。 （一） 确定教学内容 《钳工工艺与技能训练》 课程的设计过程中，本着宽基础；多方向的就业思路，根据专业岗位群的技能要求，而确定教学内容；教学时数和教学方法。本门课程和教学方法有理论知识和实践性教学两大模块；对知识目标描述使用了“了解；理解；掌握；灵活运用；解决|”等目标动词，对能力目标描述使用了“掌握、会用、知道、完成、制定”等目标动词。 （二） 情理知识脉络，明确知识主线，使知识层次更清晰 本课程主要理论知识。构建课程内容时充分考虑专业知识共用性和知识的相互衔接，以培养和提高学生的知识应用为主线划分该课程的学习领域， （三）创设学习气氛，注重学习效果 本课程通过学习和分析知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系来体现对冶金行业未来从业者的综合素质的培养；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。在内容标准中队各主题的学习提出了探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动获取知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。教师可在相关主题的教学中利用案例来创设学习情境，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助同学理解学习内容，体验冶金专业知识与社会活动的紧密联系，引导学生认识学习专业知识在促进行业发展中的重要性。 课题目标 一、课程总目标 通过本门课程的学习，使学生知道金工实习的一些基本操作方法、基本理论，能够运用金工实习的一些操作技能完成工件的制作，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的案例分析强化学生的工程素养、职业道德意识，建立正确的价值观和工程思想，激发学生的创新思维意识。 二、具体目标 本课程的任务：本课程从保证电工专业基本技能的需要，将课堂教学、实验与专业基本技能训练有机地结合起来，学生将获得材料基础知识和冷加工基本知识。为学生在机械加工等方面提供必要的知识和技能储备，同时也为后继的专业技能训练打下良好基础。 1、知识与技能目标 （1）学生了解机械产品、机械零件制造