影视资源在幼师专业基础理论课中的运用——以《幼儿教育学》课为例.pdfVIP

影视资源在幼师专业基础理论课中的运用 一一以《幼儿教育学》课为例 黎晓莉 摘 要:幼师专业基础理论课对培养和形成幼师生正确的儿童观、教育观，帮助幼师生获得保教工作的知识和能力具有重 要地位。但由于专业术语较多和中职幼师生在文化理论课学习的短板，学生学习的兴趣和积极性不高，学习效果不好。为 此，作者以{幼儿教育学》课为例，才巴影视资源号!入幼师专业基础理论课，强调影视资源在幼师专业基础理论课的运用具有其 他教学媒体无法比拟的优势，是一种可以借鉴和值得研讨的教学方式。 关键词:幼师专业基础理论课;影视资源;引入尝试 中固分类号: G712 文献标识码:A 文章编号: 1∞5-1422 (2016) 05-0103-03 幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学三门课程是幼师必 材的文字是抽象的、图片是静态的、呈现是无声的。影视资源 修的专业基础理论课，是幼师专业理论课程体系的核心，也是 作为信息时代的课程资源，有声音、有形象、既生动又直观， 幼师生学习五大领域教学法的理论基础，对培养和形成 调动了学生的多感官学习，比单靠教师口授效果要好得多。比 幼师生正确的儿童观、教育观，帮助幼师生获得保教工作的知­ 如讲到幼儿教师职业的特点这一内容时，这里面既包含 幼儿教师职业的劳动特点，又包含幼儿教师职业的角色 识和能力具有重要地位。然而对中职幼师生来说，文化理论课 向来是她们的短板，另一方面由于学生没有深入接触过幼 特点，要点琐碎抽象，如果依靠口授，教师需要列举大量的 经验和事实，效果不得而知。而播放央视《人与社会》栏目 儿，幼儿的生理、心理特点及采取有针对性的教育，对学生来 说显得遥远而空洞，因而缺乏学习的兴趣和积极性，在工作中 中《快乐的男幼教》的一段视频，学生从男幼儿教师一一赵 昌盛每天的工作、内心的酸甜苦辣、与幼儿相处的感动...，..对 运用理论解决实践问题的能力较差。针对这种局面，在幼师专 业基础理论课中引人新的教学手段势在必行。下面笔者将以 幼儿教师的职业有了全面深入的了解，学生看得感动又投入。 影视资源可以使学生眼耳并用、视听结合，使枯燥的知识生动 《幼儿教青学}课为例，谈谈把影视资源引人幼师专业基础理 化，使单调的教材图文、声影并茂，极大地激发了学习兴趣。 论课的一些尝试。 2. 促逝了课堂积极亘动，活跃了课堂氛围 -、影视资潭引入现量的意义 《幼儿教育学〉是前人教育经验的总结和提炼，课堂教学 主要提供间接经验，学习内容以定论为主，这使《幼儿教育 当今社会，以电影电视、多媒体为代表的新科技为我们提 供了丰富多样的影像资料。这些影像素材以其赏心悦目的特 学》课堂很容易成为-个单向的知识传授过程，教师难以与 性，直接生动的视觉形象，散发出不可抵挡的魅力，深刻地影 学生形成良好互动，课堂气氛沉闷。将影视案例引入《幼儿 教育学}课，形形色色的案例所呈现的教育情境和行为令学 响着学生的认知与行为。而随着信息化建设在全国的开展，目 生有着或兴奋或吃惊或愤攘的感受，无需教师启发