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课 堂 教 学 教 案 时间：2016年3月 31日 课 题 回顾·拓展二（一课时） 审查人 2016年 月 日 教 学 目 标 1、通过自主交流，复习回顾本单元所学课文在内容、表达方式上的特点，进一步体会作者的情感，并通过自由读、分角色读、诵读等多种读表达课文情感。2、通过课前搜集资料、查字典突破难字理解、同学交流等，懂得名句的意思，并能用自己的话来说一说，并初步学会运用于合适的情境中。教学重入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。课前查资料，了解名言、诗句的作者、出处。一、交流平台1、导入：同学们，在这一阶段的学习中，我们阅读、赏析了几篇写我们同龄人生活的课文，我们被深深地感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。2、学生小组交流：说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？　　3全班交流。交流从课文得到怎样的启示　　1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？　　2学生发言。归纳小结：（1）作者把看到的、想到的如实写下，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动传神，比如《冬阳?童年?骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。（）交流读书方法　　1导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？　　2归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体会作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象：如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。二、日积月累　　1借助手头预习时掌握的学习资料，自由读，通过查工具书，试着理解句子大意及出处，有不理解的可与小组同学合作探讨。　　2指名诵读，初步理解句子含义。3、交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚度光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步的行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。　　4说说从这些句子中受到怎样的启示，为什么。5、指导诵读交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。三、课外书屋　　1教师诵读，激情引入：师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。读后问：知道是谁写的吗？学生回答后，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。（出示《童年》这本书）大家有兴趣读吗？本周，我们展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！3、学生互动，简介该书内容及其他与之相关的两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。??? 4让我们一起来看看这部书的精彩片段吧！（用课件呈现《童年》的四－五个精彩片段）。自由读读，交流感受。　　　　5、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参、 通过学习本单元课文，感受精妙语言的魅力。 教材分析： 本组教材是以“语言艺术”为专题来组合课文的.《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙地回答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，有力的回击楚王，维护了祖国的尊严；《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官机智周旋，不动声色的话语中充满了胆略和智慧；《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的尊敬重。 教 学重 点 1、熟读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的文段。 2、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。 教 学难 点 1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术 2、通过不同题材文章的阅读，了解不同文章的表达方式。 课 时安 排 10杨氏之子—2课时、11晏子使楚—2课时、12半截蜡烛-1课时、13打电话—1课时、口语交际·习作-2课时、回顾·拓展三—2课时 单 元达 标结 果分 析 ·65· 课 堂 教 学 教 案