浅谈在民办高校经济法教学中如何突出学生的主体地位.pdfVIP

浅谈在民办高校经济法教学中如何突出学生的主体地位 李艳娜 李洪斌 哈尔滨商业大学广厦学院 黑龙江 哈尔滨 150000 摘要：《经济法》是民办高等学校经济管理类专业的必修课，也是重要的专业基础课。 传统的教学往往只注重法律知识的传授，而忽略了学生的能力培养。尤其是当前我们民办高 校相当一部分学生学习观念淡薄，学习主观能动性差，因此教师在教学中应做到突出学生的 主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生学习的主观能动性与自主学习能 力，使学生由被动学习变为主动学习，真正体现学生的主体地位，实现了民办高校人才培养 目标。 关键词：民办高校；经济法教学；学生主体地位 前言：经济法既是法学专业的核心课，也是民办高校经济管理类学科的专业基础课。随 着市场经济的深入发展，社会对人才的需求也向实用性转化。因此，经济法的教学目标就在 于培养学生运用经济法基础理论知识以及相关的法律、法规去分析、解决实际问题的能力， 使学生不仅学习到了理论知识，更要注重学生实践应用能力的培养和素质的提高。 1.利用时事热点，培养学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”,这已经是大家公认的教学真理。教师讲得再好,学生不学或学不得 法,也不会有最佳的效果。因此我们教师课堂设计的指导思想首先是要在确保完成教学目标 的同时,从学生心理特征和能力基础出发,调动他们学习的主动性、积极性, 采取有效可行的 措施激发他们的学习兴趣。 例如在讲授法律关系主体中的自然人行为能力时，我引入“湖南卫视超级女声因参赛选 手年龄太小而被取消”一事；讲授税法中的个人所得税时，我讲的是 NBA 篮球巨星姚明、 科比等人的年薪及个人所得税缴纳情况……学生听到这些他们非常喜欢的明星和热切关注 的事件后，学习兴趣大大提高，使他们积极进入主动学习状态。接着，通过具体事例分 析,提高了学生的探究兴趣，提升了学生获取信息和提炼信息的能力，同时巩固了旧知，形 成了认知冲突，便于顺利引出新知，为后面教学的顺利开展奠定了坚实的基础。相关知识也 能得到很好的掌握。 2.加强与学生互动,引导学生投入学习 在教学过程中，将教师的主导作用与学生的主体地位有机结合起来，教师应加强与学生 的互动和交流，循循善诱，启发、点拨学生，围绕教学目标，采取有效可行的措施，通过理 论学习、技能训练获得较好的自主学习能力、创新能力及实践应用能力。 2.1 案例教学，形成教学互动 案例教学，就是通过对现实生活中一些真实、典型的经济法案例的详细描述，让学生进 入案情，身入其境，充分参与教学，提出相关的具体问题，引导学生自己思考、分析讨论、 寻找答案。恰当的案例教学会激发学生的学习兴趣，如果只是简单的采用理论阐述、法条解 释、相关案例分析，虽然对学生理解经济法基础理论知识有一定的作用，但师生之间缺乏必 要的互动和交流，不能加深印象。所以，在运用案例教学时应注意师生互动并灵活多变。可 以先介绍案例，再循序导出基本原理，也可以先作理论铺垫，再援引案例分析，还可以将案 例教学与其他教学方法有机结合，相得益彰。在案例教学中，案例的遴选尤为重要，一个真 实性、典型性、代表性并具有启发性的案例能起到事半功倍的效果。鼓励学生收集身边发生 的真实事例，精心挑选有代表性的运用到教学，或者鼓励学生自己到讲台上讲解，从而使学 生主动接受知识并内化到自己的知识结构体系中。这种方法可以有效激发学生的兴趣，培养 学习的积极性和主动性。 2.2 双向提问式，形成教学互动 双向提问式教学是指在教学中，教师向学生提问，引导学生横向联系，纵向思考，进一 步提出疑问，教师解答、学生自己寻求答案或者学生之间相互解答。通过这种方式，一方面 能够调动学生积极思维，不断拓展知识层次；另一方面，有助于教师加强自身学习，及时发 现学生的兴趣，并反省自己在教学中的疏漏，以提高解决问题的能力，真正实现教学相长。 而学生提问一方面受到教师的启发，引发了更深层次的思考，从而产生疑问；另一方面，说 明他已经掌握了一定的知识并在积极思考。例如，学生在生活中遇到一些法律问题，而以其 有限的法律知识无法解决；或者发现理论与实践相脱节，从而产生怀疑等。无论出于什么原 因，学生有疑问总比没有好，教师的职责是营造宽松、平等的良好氛围，启发学生深入思考、 质疑，并且鼓励学生大胆地将疑问提出来，并寻求解决之道。 2