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管理广角 浅析学校教育管理中的“教育”和“管理” 万 敏 （860000 西藏林芝市第一中学 西藏 林芝） 摘 要：从学校管理者的角度出发，在探讨学校教育管理 想认识等方面的内容。通过教育的方式来转变人的思想及认识， 中存在的主要问题的基础上，从学校教育管理中的“教育”和“管 提高他们思想、学习等方面的素质和能力。而新时期的教育工 理”两个角度探讨了教育管理工作中的重要工作内容。 作重点在于“导”的方面，也就是说要通过“疏导、指导和引 关键词：学校管理；教育；管理；创造性 导”三种途径，采用非强制性的手段予以实现。例如，学校在 进行思想道德建设工作时，除了要对学生提出诸如：尊重他人、 0 引言 孝敬父母、诚实守信等思想之外，还应该对为什么这样做，应 学校作为培养人才的一个重要场所，其管理水平的高低直 该怎样做来进行细心地知道和告知，通过深入的分析和观念的 接影响着其中人才培养的效率和质量。在对学校教育管理总存 引导来使得学生建立起一套完整的是非观念和价值观念。通过 在的几个典型问题进行分析的基础上，从学校管理者的角度出 这种方式建立起的原则才能够启发学生对真善美的追求意愿， 发，从“教学”和“管理”两个角度出发探讨了学校教育管理 远离假恶丑，最终达到道德建设的目的。 工作的相关内容。 再者，进行教育时还应该以“情”作为行动的基础，在教 1 学校教育管理中存在的主要问题 育管理的过程中通过对学生和教职员工的关爱体现出来。在很 1.1 管理观念存在局限 大程度上讲，教育是一种对心灵进行耕耘的活动，是一项进行 管理观念的是管理工作的知道思想，人的所有行为都受到 内心沟通的工作。在工作的过程中，学校的管理者应该通过饱 其观念的支配和影响，管理观念会通过管理过程中的各种管理 满的热情，以及入情入理的方式才能够使得学生和教职员工理 因素体现出来。所以管理工作变革的一个重要方式就是对管理 解并接受自己的管理工作，最终入脑入心，从思想上受到触动， 观念进行改变。在进行传统的教学管理当中，管理者通常以管 从内心上支持和理解管理者的活动，最终达到管理的目的。 理制度的制定者自居，仅仅要求被管理者无条件的执行自己的 2.2 学校教育管理中的“管理” 管理制度和对应的命令。而没有给被管理者创造一个能够确保 从本质上来讲，管理工作就是利用对应的制度和规范来对 管理制度能够执行和达成的必要的劳动和生活条件，同时还要 人的行为进行规范与约束，最终使得被管理者形成一种自觉的 通过各种渠道和方法来为被管理者创造条件。这样才能成为他 习惯确保组织高效而有序的运行。与上面所述的教育的一个重 们可以信赖的依靠者，使得他们更加服从领导的管理。否则， 要区别就是管理具有一定的强制性。 将不能成为他们的贴心人，失去暗埋的支持和信任，管理工作 制度和规则是管理的前提，正所谓“无规矩难成方圆”。 难以开展。 学校的管理制度，尤其是以学生为对象的教育和管理工作尤其 1.2 管理制度存在局限 应该以教育作为基础，坚持将促进学生综合素质的发展作为学 制度是管理工作实施的重要依据，是实现对学校科学管理 生管理的基本出发点，通过制度对学生来进行约束与控制是学 的重要规范和保证。一个学校的管理制度具有一定的传统性， 校教育管理的核心。教育工作中所反对的，要在管理制度方面 它是随着学校教育历程的不断发展而形成的一种积淀。