浅析差异性教学管理的有效策略研究.pdfVIP

11.格尔先 Iñ~丸教育研究 t 说析差异他教学爸，王里的有放莱哈研究 王丹 {荆州教育学院 湖北 荆州 434001 ) [ 摘要} 随着时代进步和社会发展，人们对学生的个性化成长吴方口关注，差异化教育教学管理运渐成为国内外教育界关注的 课题 国外在差异化教育教学管理方面有很多可供学习之处我国在差异性教育教学方面还存在很多问题 国内外教育专家的 文狱，以国外先进教育教学模式为借鉴，对我国差异性教学管理的现状问题成因等进行了分析思考，从目标决策组织~J反革 新教育d管理者等方面提出 了适合差异化教育教学管理的路径选择 [ 关键词1差异性 ;教育管理;教学管理;路径选择 [ 中图分类号] G64 [ 文献标识码]B [ 文章编号] 2095 3089(2014)29 0049 01 一、相关研究文献 性教育和教学陷入困珑主要求现在第一，教育者和被教育者 1.国内外文献研究 的角色不准确，差异性教学需要个性差异性教学模式，个性差 就差异性的一些研究， 国外学者如赫尤丝在差异性的研究 异表现在被教育者主体的彰显性，而并没有得到真正的发扬， 中， 介绍了教学的差异性及其基本原则，还列举了一些案例就 表现为被教育者自主选择权的丧失，被教育者没有真正选择学 差异性教学的实施计划和过程进行了说明，其中最重要的是差 习的权利，这就决定了被教育者没有差异性第二，羊一性的分 异性的教育理念，如如何准备差异性教学了解学生和班级等， 层次教育和教学分层次教学是根据被教育者的基础能力而 汤姆利桑就差异性教育的理论概念和角色学习等进行了分 进行的教育管理革新，但由于教育经验不足，分层教育和教学 析，认为差异性的教学目标内容等都会提升教育水乎;汤妹和l 只能是简单意义上的进行， 并没有真正深入，就失去了 差异化 森阿兰在《差异性教学的学校领导管理》中分析了实施差异 的意义第三，物理环境的缺憾主要求现在大统的教育模式， 性教育中管理层应采取的方式和方法 特别是二在农村表现较为突出，学生人数多， 直接或间接经验相 我国学者对差异性教育方式研究较晚，20 世纪90 年代以 异，难以了解差异性， 受时空的限制，难以确保被教育者知识的 来关注较多一些，较有代表，性的是华国栋在心理学基础上，分 深广度，被教育者主动性受f!l;教育教学进程的不科学安排，教 析了差异性理论基础基本概念如何合理对差异性进行安罩， 育者素质参差不齐，一些老师对教育内容和课堂把握不准确 阐述了差异性的教学模式;曾继耕分析了差异性教育内涵理 3.差异性教学管理问题存在的房、因 论和本质， 阐述了教育个体差异发展的差异性结构价值本 教育管理者以人为本的理念不强，这与管理者的价值取向 质行为特征和内在机制，较为系统地论述了差异教学的概念 有很大关系， 只注重以物为本，直接带来了管理的模式化和形 性质和差异性教学 式化，难以灵活开展差异性教学;教育管理者在此过程中还强 2 差异性教学涵义 调纪律性和规范性，对实际的需求关注较少，被教育者容易失 关于差异性教育的解读，具有代表性的有美国的教育学 去独立和品质，造成人性的磨灭从实践改革方面看，教育教学 者赫尤其斤(2004)认为，差异性教学是改交房、有的教学这度水平 管理者很难打破常规，强调传统和常规的操作，没有一切以学 或类型，适应学习者的需要学习兴趣学习风格，汤妹森(2005) 生为立，在新的时代下，思想忠路和创新没有转换教育机构 认为，差异性的教学是有合适控制的教育方式，课堂模式多样 方面，缺乏应有的改革，没有建立差异性的教育教学管理机制 化，主动发现学生差异，设计不同的教育内容，体现异质性的教 三、 我国差异性教育管理的路径选择 育， 坚持多元，