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如何把课本习题与教材内容相整合
如何把课本习题与教材内容相整合
邓志敏
本人在物理必修一教学过程中，尝试对教材与习题进行整合，并进行一定的深化。从角度、，解答充分调动学生思维的积极性引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性V(m/s) 15 16.4 18.1 19.4 21.1 22.5 23.9 在表中填写以米每秒微单位表示的速度。
建立v-t图像(v的单位用米每秒)，描出与表中各时刻速度相对应的点。
作出表示列车速度与时间关系的图线。这是一条什么图线？
【过程】
1、叫学生在课堂上完成第一问的表格填写，数据如图。
2、分发坐标纸，叫学生选择适当的标度建立适当的坐标系，根据表格数据作出V-T图像，老师巡视。下面是老师收集的图纸，进行归纳总结。
图一：用折线连接不正确，因为速度的实际变化总是比较平滑的，所以用一条平滑的曲线（包括直线）来“拟合”坐标系中描出的点，曲线反应的规律会与实际情况更接近（课本P22内容）。
图（一）
图二：图像看起来不完整，图像没有与t轴或与v轴相交。
图(二)
图三：在误差允许的范围内基本正确。说明做图像的原则：不要求所有点在这条图线上，大多数点在这条图线上就可以了；如果还不满足，要求图线两侧的点对称分布。显然根据要求作出来的图线是直线。
图(三)
图四：分析前面三个图像，有一个明显的我特点，就是图像只是占用坐标纸的小部分，大部分的坐标纸浪费了，并且标度太大，误差较大，有没有更好的改进方法呢？学生都没有找出答案。这时我叫学生尝试纵坐标不从0开始，而是从15开始，标度缩小一倍，再作图像。在这里图四显然是对该题的拓展，但这个内容高一没有用到，却在闭合电路欧姆定律测电源电动势和内阻实验数据处理中用到，在更高层次锻炼用数学处理物理问题的能力。
图（四）
下面是借用计算机软件准确，迅速的根据表中的数据作出V-T图像。（课本P32）不过在这里我把我的尝试做一些说明，开始我用WORD2003无法作出该图像，后来用EXCEL2003才作出图像。学生在我的指导下也作出这样的图像，很能激发学生的兴趣。
2014-10-16
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