小学英语书法的分级训练与分级达标.pdfVIP

哼．-，-曩徭盔鼍5研竞 小学英语 小学英语鹌法硇分级训练与分级达标 浙江省江山实验小学 傅淑玲 《英语课程标准》指出：小学生必须 “能正 3．相似形态的字母混淆 确书写字母和单词”(一级 目标)；必须 “能基 很多学生大写 I与小写 1分不清楚，到了 本正确地使用大小写字母和标点符号”，“能 六年级还把 “No，Ididn’t”抄成 “No，l 模仿范例写句子”，“能根据要求为图片、实物 didn’t’’‘。在书写体中，字母 l是有个小勾的， 等写出简短的标题或描述”(二级 目标)。也 因此特别刺眼。 就是说，在小学阶段，学生必须能正确书写26 原因分析：不熟悉英文字母，缺乏观察力。 个英文字母的大、小写，能用正确的格式书写 4．书写不够饱满或出线 句子和段落，包括标点符号。 通常，我们要求学生把四线格中间的那格 然而，英语书写对于小学生来说难度很 写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但 大，不少学生的抄写作业很不规范，而且错误 有些学生离线很远，字母显得很小，也有的学 百出，少数学生甚至缺乏抄写的常识。因此， 生超出线外，显得很浮躁。 我校认为对小学生进行英语书法的分级训练 原因分析：不明白四线格的作用。 与分级达标是非常有必要的：结合每个年级的 5．单词中字母 间距太大 教材要求和学生的能力发展特点，从二年级 同样写一个单词，学生 甲写起来很短，而 起，每年对学生进行一次书法达标测试，借助 学生乙写起来却很长。如果老师叫学生把 collectingstamps在一行中抄四次，学生甲刚好 达标结果进行书法分级训练，使学生能认真对 够抄，而学生乙却写不下，这是因为字母间距 待英语书写，便于教师在各年级的书写能力教 太大，而单词变成了一盘散沙，没有 “词感”。 学中有机衔接。 原因分析：书写习惯、审美观较差。 一 、 总结问题类型，分析产生原因 6．句子中单词间距太大或太小 英语句子的书写要求词与词之间的间距 小学生的书法作业最常见的问题有： 为一个字母的位置(刚好可以写下一个字母 1．书写体与印刷体混淆 O)，间距太大了没有 “句感”，太小了词与词连 规范的英语书写是用书写体的，除非刻意 在一起像糖葫芦一样没法念。 要用印刷体，但是有些学生把书写体和印刷体 原因分析：不明白单词间距为一个字母的 混写在同一个单词里，显得很不协调。 位置，控制不好距离。 原因分析：没有掌握英语书写体的写法； 7．标点形态和位置五花At] 一 年级写汉语拼音用的是印刷体，抄写英语时 有些学生把小圆点写成句号；逗号的尾巴 眼睛看到的也是印刷体。 太短，看起来像小圆点；连字符写得过长；感叹 2．大写字母与小写宇母混淆