小学英语教师学习心理语言学的必要性.pdf

中小学 外语 教学 (小学 篇 )2009年 第 1期 浙江嘉兴教育学院桐乡校区 凌应强 摘【 要】本文揭示了当前小学英语教学缺乏心理语言学理论指导的现象，简要阐述 了心理语言学的基本研究内容和应用 目标，并通过对两个常见错误理念的 剖析，说明了用心理语言学的观点来分析外语教学问题的必要性。 关【键词】心理语言学，词汇教学，保姆式语言 [案例]充满青春活力的小王刚从大学外 师的课堂听了几节小学英语课，教师们通过 贸英语专业毕业 ，经应聘进入本地小学，成 图片、教具与学生操练单词、对话，或是与 为一名英语教师。虽然小王是英语 “高手”， 学生做游戏。为了稳妥起见 ，小王一开始就 但是要教学生学英语 ，小王心里却没有谱。 模仿这些教学方法，但她很快发现课堂中出 于是，小王先是回想 自己当年初学英语时的 现了各种各样的问题，就连课堂秩序也让人 情形，做得最多的是读单词 、抄单词、背课 费心；而且她发现当年行得通的学习方法对 文、做练习题 ；然后 ，小王又去别的英语教 于多数学生来说并不奏效，学生们忘记的似 I‘’：Amy talkedabOUtthenewswith hermoth— that? er，and she was excited．She played the (学生完成写作任务后，相互交流习作。) flute，too．But can Amy play well? W hat 总之 ，解读教材文本对改善课堂教学效 doeshermothersay? 果具有深远的意义。深人解读教材 ，提升课 Ss：No，she can’t ． 堂教学品质，提高学生素质，培养学生的英 T：Amy’Smother encouraged her “Practise a ． 语学科素养，教师任重而道远。 lot， then you will win a competition， too．” Here I also have a proverb for 参考文献 ” Amy： “Practice makesperfect ． 教育部．2001．全 日制义务教育普通高级中学 (进入扩展性写作环节。) 英语课程标准 (实验稿) [M]．北京：北 T：Amy did SO．Severalyearslater．shewon a 京师范大学出版社． gold cup．Can you write something about ④ 褥 联 。 戮 瓤铭 蛐 《| * 釉 l 《》 姆 乎 比学会 的多。 到运用心理语言学原理来指导 自己的教学行 [评说]很多刚走上教学岗位的教师也许 为的 目的。 都经历过如此无助的局面。出现上述教学现象 语言的内化机制归根结底就是两个 问题 ： 的原因是教师缺乏良好的理论指导。在上述案 一 是语言在大脑中是以何种方式存在的；二 例中，小王老师试图将 自己的语言学习经验运 是外界语言是如何进入大脑并储存起来的。 用到教学中，她也关心教学技巧，但为什么有 心理语言学是心理学和语言学的交叉学 的技巧有效，有的却无效 ，是什么因素导