“1+1”古筝基础教学法分析-以王小平古筝培训中心为例.pdfVIP

绪 论 绪 论 一、选题背景和缘起 近年来，我国掀起了又一轮古筝学习的热潮，目前全国习筝人数已超过 300 万。但是古筝培训 事业却又严重面临着师资不足，低龄学童习筝无系统性及日常学习古筝负担偏重的状况，科学、高 效的古筝基础教育方法成为当代古筝教育中学与教的亟待解决的问题，并在一定程度上抑制了古筝 基础教育的发展，成为普及古筝艺术的瓶颈。因此，如何促进古筝事业良好、有序、稳健地发展， 成为古筝事业工作者的重要课题，王小平副教授在这样的背景下提出了“1+1”古筝基础教学法。 王小平，著名古筝演奏家、古筝基础教育专家、扬州大学艺术学院副教授、“1+1”古筝基础教 学法创始人、王小平古筝艺术培训中心教学总监、中国筝会理事。王小平古筝培训中心是全国大型 的的古筝培训机构之一，自 2007 年王小平创立“1+1”古筝教学法以来，历时 3 年多，进行了 100 多个班级的教学实验，拍摄了 1000多个小时教学及研究实录，成果显著。目前全国已有 9 家连锁培 训机构，以扬州为例，专职古筝教员 20 余人，学员已达 1000 人以上。王小平古筝培训中心的授课 方法均采用“1+1”古筝基础教学法，“1+1”古筝基础教学法主要针对学龄前儿童，具有业余化和低 龄化的特点，目前，这套教学法在实践中还在不断地提高和完善。 王小平副教授自 2007 年创立该教学法以来，曾经多次召开“1+1”教学法的大师级研讨会，和 多名古筝教育家，如，赵登山、何宝泉、孙文妍、焦金海、张弓、张贵生等齐聚扬州研究“1+1”古 筝基础教学法，先后参加了 9 次研讨会，如，第一次研讨会的主题是“1+1”古筝基础教学法中“如 何进行入门教学”，第三次研讨会的研讨主题是“1+1”古筝基础教学法中“四点的教学“，第五次 研讨会的研讨主题是“1+1”古筝基础教学法中“摇指的教学”等等，通过研讨会大家们一致认为“1+1” 古筝基础教学法是一种新型的教学法，它降低了教学难度，在最大程度上提高了教师的教学水平和 教学效率，同时也减轻了学生学习古筝的负担，值得不断地去研究和推广它。我是江苏技术师范学 院艺术教育中心的教师。因为工作、专业兴趣的关系，与王小平古筝培训中心一直有联系。2009 年 开始，筹备成立了王小平古筝培训中心常州分部，值得一提的是本人也被聘为常州分部的教学总监。 我在实践教学中也运用了“1+1”古筝基础教学法，实践证明，我认为它是先进的、科学的教学法， 以上条件都为我研究“1+1”古筝基础教学法提供了很好的基础。在论文选题时得到导师的悉心指导， 选题方向也得到了肯定，同时得到了很多教师给予的宝贵意见。以上条件的具备，最终确定了以王 小平古筝培训中心为例的“1+1”古筝基础教学法研究来作为我的毕业论文选题。 同时我还发现“1+1”古筝基础教学法的研究尚处于起步阶段，还没有对其产生背景、理论基础、 教学原理和特点等做出系统的阐释，对其实施的效果和实践意义很有继续深化研究之必要。 本文希望在“1+1”古筝基础教学法的内涵提炼、理论梳理和实践效果的探索上起到抛砖引玉的 作用，也为更多的学者和教育工作者们今后对“1+1”古筝基础教学法的研究起到铺垫的作用。 二、“1+1”古筝基础教学法的产生背景 随着全国习筝人数的不断增加，古筝教育市场上师资力量严重不足和学生日常学习古筝负担偏 重的现状，在一定程度上已经抑制了古筝基础教育的发展。 （一）师资方面的问题 1.教师素质 （1）专业教师少，教学质量得不到保证。目前的古筝教师数量较多，但科班出生的教师不多， 有多而不精的倾向，在利益的趋势下，很多非专业教师存在着现买现卖的教学现状。在自身音乐素 养还不高、不全的情况下，很难想象他能带出高水平的学生，从而形成了古筝教学良莠不齐的情况。 （2）自身水平高，教授学生数量有限。有的教师水平很高，但是由于在家授课主要是“一对一” 的小课形式，即便周末从早上到晚一天也只能带 10 余名学生，还无法满足古筝市场潜在的需求。 （3）兼职教师多，教学的系统性不完善。目前的古筝教师多数为兼职教师，平时多在学校授课， 完成一份工作时已经是筋疲力尽。只能利用周末时间从事古筝教学，对于古筝教学的教案、教学计 划等重要教学程序无法形成系统性。而且大部分教师的教学缺少监管，在教学中较为自由，具有一 定的随意性，教学质量往往得不到保证。 2 教学理念