后现代视野下的我国高校课程改革.pdfVIP

Vo1. 12 ，陆3 第 12 卷第 3 期 宜宾学院学报 20)2 年3 月 Joumal of Yibin University March , 2012 后现代视野下的我国高校课程改革 士/ 斗. 13 与 i、内咐 , τ2 萍 (淮北师范大学教育学院，安徽淮北 2350∞) 摘要:以后现代哲学为基础的后现代课程观，主要有后结构主义课程观、建设性后现代主义课程观、生态性后现代主义课程观三种观 点。这三种观点在课程理念、课程体系、课程实施等方面均有一定的共性，而这些共性对我国高校课程改革的理念、实施模式、评价模式等 均有一定积极意义。 关键词:后现代;课程观;高校课程改革 中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1671-5365(2012)03-0116-04 . 西方世界的后现代主义兴起于20 世纪60 年代，是一 然而总体上说，后现代的观点主要是，没有单一的文化传 股源自现代主义和现代性、但又反叛它们的思潮。对于后 统和思维方式可以作为元叙事，也没有普遍的声音可以概 括全部人类经验。(2丁 现代究竟指的是什么，费彻斯顿说有多少个后现代主义 者，便有多少种形式的后现代主义c 然而，对于后现代 对后现代主义有多种分类，罗森纳把后现代主义分为 的讨论却又真真切切的存于在我们周围c 两类:否定的后现代主义与肯定的后现代主义;夏基松在 对于后现代之后具有相关性，他体现了对待现代 现代西方哲学中将《后现代主义哲学》中将后现代主义哲 性的两种不同态度。在一种意义上，后现代是指非 学分为三类:一是后结构主义的后现代主义哲学或称解构 现代，它要与现代的理论和文化事件、与现代的意识形态 主义的后现代主义;二是新实用主义的后现代主义哲学; 和艺术风格彻底绝裂c后可以肯定地理解为积极出动 三是其他非解构主义的后现代主义哲学[剖，包括有建设性 地与先前的东西决裂，从旧的限制和压迫状态中解放出 的后现代主义哲学、生态性后现代主义哲学等。 来，进入到一个新的领域;也可以否定的理解为可悲的倒 (二)后现代主义哲学的特征 退，传统价值、确定性和稳定性的丧失。在另一种意义上， 按照后现代哲学家们的规定，后现代时代应该有一系 后现代被理解为高度现代c 它依赖于现代，是对现 列的特征c 代的积蓄和强化，后现代主义不过是现代主义的一种新面 第一，以科学技术和知识为主导的社会性。后现代的 孔和一种新发展。(1 社会是后工业的社会，是信息和科学技术膨胀和泛滥的新 笔者比较赞同的是第二种意义上的后现代，这种后 时代，在这种情况下竞争越来越体现为人与人的竞争， 现代并不