大学生综合能力的提高与英语练习题型设计——《新标准大学英语综合教程》练习题型设计的特色初探.pdfVIP

牛Ii}。极富 2011年第26期 DO创I编码: 10.396ω9切钊ij.归J-μ.Íø晒8n.1ω007-0079.2011.口.2扬6.09叼3 大学生综合能力的提高与英语练习题型设计 《新标准大学英语综合教程》练习题型设计的特色初探 应琼 摘要:仔细分析了《新标准大学英语综合教程》练习题型设计的三大特色一一饲汇练习、批判性思维讨论题及由阅读带动写作，这三类练习 题型的设计融入了多种语言学理论，体现了练习的多样性和真实性，对学生自主学习能力、跨文化交际能力、思维能力及英语综合应用能力的培 养和提高有促进作用。 关键词: 综合教程 ;练习题型设计:思维能力;英语综合应用能力 作者简介:应球 (1977-) ，女，浙江诸暨人，华东师范大学外语学院，讲师。(上海 200241) 中图分类号: H319.1 文献标识码:A 文章编号: 1007-0079 (2011) 26-0186-03 《大学英语课程教学要求》明确指出:大学英语的教学目标是 语境结合起来记忆，运用语境推断知识，从而高效率地推断生词的 培养学生的英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力，提高 意义，这才是在语境中学习词汇的关键。《综合教程》的词汇练习 综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 [11在提高 设计其中一个题型就是根据语境猜测生词大致词义，加深对词汇 学生的综合应用能力方面，教材及其练习设计在教学过程中具有举 的理解，加强学生运用词汇的能力。试看第一册第兰单元Learning 足轻重的地位和作用。教材，是学生学习一门课程之根本，是学校 to Think，课文二 Hone Your Study Skills 的课后练习七:回答关于 教学得以进行的基础。 [21学生外语交际能力差往往是由于教材练习 单词或词组的问题，选项A与B的意义完全相反。比如第一题If you 31 的误导模式和教师的教不得法所产生的定势造成的。[ 2009年外语 hone a skill , do you (a) improve it , or (b) forget it? 教学与研究出版社出版的《新标准大学英语》是一套国际化、立体 母语中介非常不利于外语思维的形成，会大大影响词汇的提取 化的教材，笔者在使用过程中对教材体现的先进教学理念感触颇 速度，进而降低外语表达的地道性和流利性。由于文化的差异，外 语与母语词汇存在的对等在许多场合下是表面的、局部的，二者用 深:其一，教材选材丰富、语言地道;其二:在练习设计上注重学生 综合能力的培养，设计了富有变化的活动和具有启发性的讨论，培 法、内涵等方面的差异会导致使用上的负迁移(negative transfer) 0 171 养文化意识，尤其注重提高学生的学习策略、创造性和评判性思维 从在词汇信息的吸取角度上看，要尽量减少在外语词与母语词之间 能力。更值得一提的是其中三类有特色的练习题型设计一一词汇练 直接建立联系。但事实上，学生在备战四六级、考研或其他出同考 习、评判性思维题及由阅读带动写作，在重视输入、培养阅读能力 试的时候会通过背诵单词本突击词汇，而单词本收录的词汇数量 的同时，加大思维能力和输出能力的培养力度。上述三种题型设计