大学英语后续课程改革及大学英语教师的应对策略.pdfVIP

西蓝爵也 如 一 ⑤ 总 ← q a 啻毗 一 我 第 一 ， t 町 蜘 - 业 大学英语后续课程改革及大学英语教师的应对策略 潘赛仙 [摘要]随着我国大学英语教学改革的深入，开设相应的大学英语后续课程的呼声越来越高。大学英语后续课程将向通识教育 英语、专门用途英语以及分科英语方向改革，后续课程将给大学英语教师的思想观念、知识结构和教学方法带来不少挑战，因此，大 学英语教师应提高思想认识，是新知识结构，提高教学技术水平，以便更好地推动适应大学英语后续课程改革。 [关键词]后续课程大学英语教师分科英语专业英语 [作者简介]潘赛仙(1978- )，女，湖南益阳人，广西师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向为大学英语教学论o (广西 桂林 541004) [基金项目]本文系 2013 年广西人文社会科学发展研究中心青年专项项目大学英语后续课程需求分析和建构研究的阶段性 研究成果o (项目编号:QNYB13026) [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)11-0095-01 虽然，我国学者对大学英语后续课程改革有不同的意见，但 一、大学英语开设后续课程改革方向 是以内容为依托已成为下一阶段大学英语教学的主流共识。通 1.走向通识英语.通识英语即注重英语基本知识和基本技 识英语课程偏重于英语的人文性，专门用途英语和学科英语偏 能的英语课程。通识英语教育课程理念，将有助于推动大学英 重英语的工具性。人文性与工具性的共存与融合，是未来大学 语课程建设。理由是:当前我国大学英语过分强调语言技能教 英语课程改革的基本方向。 学和模块化教学，而对英语的实用性和基础性知识重视不够。 二、开设大学英语后续课程对教师教学的挑战 用通识教青的理念改造大学英语课程结构，将会使大学英语课 1.对教师思想观念的挑战。大学英语后续课程改革对教师 程改革到新的出发点，为教师教学发展找到新的途径。大学英 思想观念是一大挑战。因为教师过去习惯了那种应试的教学方 语教学的通识教育转向可以有力地推动我国高校英语的普及 法，如今则需要更多地考虑学生的需要。过去那种以教师为中 化，使英语教学和学习贯穿在大学四年之中，有利于学生毕业后 心的教学观念显然已不适应后续课程教学的需要。后续课程 继续学习英语，为他们的英语学习及深造打下更加扎实的基础。 需要更为开放的态度，需要服务学生的教学理念。通识教育课 从教学的角度来说，也有利于教师以四年一贯的教学理念，循序 渐进地安排教学内容，更新教学方法。通识教育的改革，为改变 程着重培养学生通识英语能力，专门用途英语课程着重培养学 生专门英语才能，分科课程着重培养学生不同的专业爱好。所 教与学的方式，均带来革命性的变化，有利于弥补我国当前大学 英语课程设置的缺陷，满足教师和学生多元化发展的需要。 有这些，都需要教师具备服务学生的意识，要有走近现实、走进 2. 走向专门用途英语.专门用途英语是指与某种特定职业 社会的教学探索精神和灵活多样的教学方法。那种按部就班、 或学科相关的英语。在我国高校内，随着大学英语教学改革的 一成不变的课堂教学模式，巳经