大学英语教学中人文精神的强化与学生健全人格的培养——以《新世纪大学英语综合教程》为例.pdfVIP

2013 年第02 期 No. 02 ,2013 吉林省教育学院学报 Vol29 第29 卷 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JllJN PROVINCE (总 338 期) T侃al No.338 大学英语教学中人文精神的强化与学生健全人格的培养 一一以《新世纪大学英语综合教程》为例 赵平 (江苏科技大学外国语学院，江苏镇江 212∞3) 摘要:本文以〈新世纪大学英语综合教程}为例，阐述了如何在大学英语教学中加强学生人文精神教育和健全人格的培 养，从而提高学生的综合文化素质。 关键词:人文精神;健全人格;文化素养 中固分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671一1580(2013)但一仅附一但 《综合教程》第一册侧重指导刚人学的大学生 一、引言 如何尽快转换角色适应大学生活。因此该册的主题 教育部高教司颁发的《大学英语课程教学要 包括了解自己、学会读书、对成长过程的反思以及对 求)(2∞7) 中规定:大学英语的教学目标是培养学 个性发展的思考等。对于刚刚脱离父母的约束，新 生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强 生对大学生活既有新鲜感又有陌生感，在适应大学 其自主学习能力，提高综合文化素养0 (课程教学 生活的过程中让学生独立地认识自己，重新审视自 要求》中特别提到要提高学生的综合文化素质，即 己和父母的关系以及如何规划大学生活，进而加深 教育的人文性功能。人文性功能的主要内涵是历 了对自身的了解。第二册的主题从人际关系人手(I 史、文化、审美和伦理。发挥语言教学的人文性功能 就是在教学过程中既传授语言知识，提高语言技能， forgive you) .继而涉及生命的价值(出ree daysω 又启发对历史、文化、审美和伦理的感悟与认识。大 目时，成功之路，积极的生活态度(ch∞se optimism) 学生处在重要的人格发展区和社会关系建立区，教 和人格的发展(why character counts) .最后主题过搜 到创造性和合作学习。第三册的主题围绕成人要面 青的人文性功能显得更加重要。然而，较长一段时 对的现实社会赐予的友谊、爱情、幸福感、健康、教育 间以来，我国的外语教学受全球化的经济主义思潮 和跨文化交际直到最后人与社会这一话题中的竞争 影响，过于重视外语的应试功能和交际功能，急功近 与合作。第四册的主题上升到认识人与自然，人与 利思想较为突出，工具主义观念受到青睐，教和学大