家庭资源在幼儿教学中的有效利用.pdfVIP

一…一一一一一____Ii_1!1_- ~ 家庭资源在幼儿教学中的布效利用 朱玲芬 《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿园家长工 于老师更准确地把握孩子在家的表现，让教师和家 长都觉得既具体又贴心，有效地解决了幼儿教育中 作的主要目的是调动家长关心、支持、参与幼儿园 教育和管理的积极性，共同提高幼儿园保育和教育 出现的问题，为幼儿园家长工作的顺利开展做了良 质量。保教质量的提高单靠幼儿园教育本身是难 好的铺垫。 以奏效。只有站在新的高度，充分整合及利用家庭 (三)以人均本，互动合作。 资源，并充分发挥其作用，才能实现幼儿园教育的 互动合作是瑞吉欧教育取向的一个重要理 协调发展。家庭教育资源是丰富而珍贵的，然而，它 念。瑞吉欧教育主张:儿童的学习不是独立建构的， 却不是完美的、现成的、搬过来就可用的。它就像天 而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴 然矿藏一样，需要我们每一位幼教工作者以高度的 的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既 智慧去挖掘和加工，才能源源不断为我所用。那么， 是受益者，也是教育资源的提供者。可见，有了家同 如何才能既不给家长造成负担又能够合理利用家 的互动合作，儿童才能获取最后的经验。但作为教 庭资源，让其源源不断地辅助幼儿园教育呢? 师，如何以人为本，让家长愉悦轻松地参与到互动 一、以人为本，平等合作，发细家庭资源。 合作过程中呢?如在结合时事开展《火箭上天》的主 过去，困于传统观念的束缚，开展保教工作一 题活动时，正值某展馆在展览有关航夭图片资料及 直以幼儿园为中心，而家长则处于被动服从的地 模型，我们就利用周六时间组织家长一同前往参 位。教师只是要求家长配合幼儿园工作，而家长并 观。像这样在主题活动的开始及过程阶段让家长随 不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况， 机地帮助幼儿进行知识储蓄比整天让家长独自协 因此很难做到与幼儿园主动配合。其次，在家庭教 助收集准备知识更重要，也更有意义，它不仅省时 育指导方面，教师视自己为绝对权威，一厢情愿地 省力，而且通过亲子间的交谈交流，更加深了家长 要求家长协助做→些事，而很少考虑家长的想法与 与孩子之间的情感，也能让家长不时地了解幼儿园 感受。还有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导 的教学进程。 者的角色，迁就家长不科学的教育方式，以至于制 值得一提的是，在得到家长以上支持与合作 约了家长工作的顺利开展，并对幼儿园整体教育工 后，我们还充分利用家园联系版块中的感谢您 作产生了负面影响。因此，解决和转变上述问题的 小栏目，及时地对能积极协助或参与我们班级各项 唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过 活动的家长进行书面的表扬感谢。当家长从中感受 去的工作，尽快完成角色转换，以人为本，