如何提高学生学习通用技术课效果的探讨 - 如何提高学生学习通用.docVIP

如何提高学生学习通用技术课效果的探讨 吉世亮 （广东省惠州市博罗中学） 摘要：高中通用技术课是非高考课目，学生学习兴趣不高，我们根据心理学的观点和建构主义的学习观，通过一系列教学方式的探索，试图建构一种能更好地吸引学生学习兴趣的通用技术课教学模式，为以后的通用技术课教学作借鉴。 关键词：通用技术；兴趣；图形；影音；故事；实践 高中通用技术课程是新课标中的必修科目，是一门非高考的新课程，我校自开设该科以来，教师反映学生学习兴趣不高，教学效果不够理想，课外任务难以完成。经科组会多次讨论，我们一致认为，高中学生因受高考压力，对该科不够重视，所以容易出现怠课的现象。 我们认为，学生若不能进入有效的学习状态，在课内不能保证积极的投入，就难有好的教学效果，难以完成新课程改革的要求。为了解决通用技术课中学生学习效果不佳的现象，我们认为有必要通过采取适当的教学方法，提高学生学习通用技术的兴趣，完成教学任务。 如何提高学生学习的兴趣，在过去的年中，心理学家对人类学习过程认知规律研究不断深入，实验心理学家（Treicher）作过个著名的心理实验，关于人类主要通过哪些途径获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。 认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论学习环境受来自物理环境（学生学习时可用的空间、学生所需要的独处的不受干扰的学习条件、学生所需要的学习设施、学生的经济限制）、学习模式等因素的影响。为了更好的培养学生的主观能动性我们必须找到以期达到教学环境能有效地提高教学效率，对教学活动的顺利进行起到积极的助长作用。由于多媒体计算机技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展”我们查阅并借鉴了心理学理论和建构主义的学习理论，进行了2年多的探索实践，课题于2009年底结题。经过我们全体研究者的探索，初步归纳总结出如下几种观点： 一、直观的图形是吸引学生学习技术的基石 伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 过去那种一张嘴，一本书，一黑板的传统教学方式和教学手段，使知识涉及的内容无法形象生动地展现在学生面前，导致有时教师讲得费力，学生听得含糊，这种教学模式已经难于维持学生学习的兴趣。 特别是通用技术课的教学内容与其他学科显著不同的，技术课教学内容涉及的基本是事物和技术，物体的形状可能是丰富多样的，可能并不是大家都见过的，且用言语也是难以描述的，而技术也好象离我们较远，这些外在条件的约束，决定了通用技术课教学方法和手段的不同。多媒体技术辅助教学，利用它独特的特性，把图、文与人机结合起来，有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，增强了学生对事物的直观了解。恰当运用多媒体技术，通过各种直观的图形，技术方案的描述就变得简单明了，学生的学习兴趣就能较好地维持。使学生的学习变得积极主动，使课堂变得更加充满生活的活力。 如在《技术与设计1》‘灯笼的设计制作’案例中，我认为首先要吸引学生对灯笼产生兴趣，而书本的内容显然还是不够的。我搜索了各个时期灯笼的外形与功能的发展变化过程，通过向学生展示各种灯笼的精美图案，把学生的兴趣调动起来，同时展示灯笼和广告宣传灯的构造图案，这样在后面的教学中，关于灯笼材料与方案的设计教学中就轻松了很多。 二、丰富的影音是帮助学生了解技术的手段 无论是简单还是复杂的技术，空白的说教都难于向学生阐明技术的过程，并且有些技术实验由于受条件限制，我们是无法在校内完成的，我们可以通过网络，寻找合适的影音视频，在上课时播放给学生观赏，既把要传授的内容传递给了学生，还在视听觉神经上对学生进行刺激，保持了学生的注意力。经过一年多的试验，发现在课堂的中间环节播放视频效果较好，因为在大约20分钟的教学后，学生的注意力水平开始下降到一个低点，如果在此时改变或丰富学生感官的刺激，学生的注意力水平就能较好地维持。 基本上每一堂课的教学中，我都会找一些视频资料来供学生欣赏。如在《技术与设计1》‘技术试验’的教学中，在介绍了技术试验的必要性和生活中常见的技术试验后，再通过视频让学生观赏汽车碰撞实验。这视频是在生活中无法看到和体验到的，通过汽车碰撞实验的视频，让学生了解技术试验的方法和重要性。 三、经典的故事是激励学生探索技术的动力 技术与发明，是伟大而艰巨的过程，需要付出不懈的努力和百折不挠的精神。“伟大的目标产生巨大的动力”，无数成功人士之所以做出非凡的成就，无不在年轻时便确立了明确的目标。没有明确的目标就不会有持之以恒的斗志，就容易迷失方向。要树立成为一个发明家的远大理想，应该从学生时代就