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《最后一课》教学设计29 章来源 m 《最后一课》教案　　 1、理清小说情节发展的四个阶段。2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 3、分析韩麦尔先生形象。4、分析环境描写的作用。 5、利用小说对学生进行爱国主义教育。 1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 【教学时数】2课时 一、走进都德： 都德（1840～1恰897），法国19世纪的著名小说家，毕生燎从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表忿作品有长篇自传体小说《小东西》。1870甫年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾纳以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有翁《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》犷是他的短篇小说代表作。 《郧最后一课》写于1873年，普法战争刚结束前两年。 1870～1871年法忠国和普鲁士的战争。普奥战争后，法普矛盾加Ｂ深。　　 三、1给下列加点字注果音，根据拼音写汉字 2、词语积累　　 A、小说属于叙事性文学蓿体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故坠事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事硎作品。 B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇萌、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻б、爱情、讽刺小说。 c、小说三要素： 环境（社会环境：交待Φ时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、拂地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。） 情节（开端、发展、高潮、结局） 五缂、1、看题目，作者为何以最后一课为题?　　 2、本文的主人公是谁?理由是茴什么　　 贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要纱作用。　　 3、以什么为线索展开小说情节？　　 4、小弗朗士在最后一课思想感情发生了饺怎样的变化？　　 ----诧异---难病过---懊悔-----依恋----热爱　歹　 1、“我”上学路上隽的见闻和心理活动。（1－6）开　　 2我魄们上最后一堂法语课的情景。（7－23）发筹展　　 3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的└精神。（24－29）高潮和结局　　 4、戌环境描写自然环境：“天气”“画眉”风和日暖丽　　 社会环境：“普鲁士兵操练”竺“布告牌”普法战争中法国战败　　 点明故事发生的时代背景　　 设置悬念——布告牌┘上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。　　 5、从全文哳看韩麦尔先生是一个什么人？　　 1、最后一课和平日上课的情景有庇怎样的不同？平日上课最后一课　　 :抒开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上嗥也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一　　 :课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕佥吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座锢位上　　 :拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静”踱来踱去，胳膊底下挟着锼那怕人的铁戒尺。 平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后排:驽板凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我鲼们一样肃静。　　 1、他说，法国语言是世界上最美的语言——就好像拿着一把打开监狱馒大门的钥匙。文中的“监狱”指的是？“钥匙筋”指的是？文中有下划线的句子是指什么？整个句子的含义是？　　 “钥匙”是指法国的语言。打开监狱大门指赶牒走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上嵌。整个句子的含义是只要掌握了祖国的语言，就可以激发人民的爱国意识，从而团结起来，陕打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。这句话⒕语重心长，含义深刻。　　 2、“这个可怜棉的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之螂前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么，“可怜”一词的含义绾是什么？　　 3单、品析“亡了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门槿的钥匙。”这句话的深刻含义是？　　 4、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱袭歌吧”这句话表现了小弗郎士什么感情？　　 表现了小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤巩，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。　　 5潲、24-29段从哪三个方面描写韩麦尔先生阅，表现他的（）思想感情？　　 6、选文中有一句话暗示了小吻说的社会背景，是哪一句话？　　 7、“我觉得他从』来没有这么高大”这句话是什么描写？“我”朝觉得他从来没有这么高大的原因是什么？　　 8、韩麦尔先生“使出全身力量”写曜字的细节表现了什么？小说为什么以韩麦尔先牵生的一个手势结尾，如果换成一段慷慨激昂的曝语言不更激动人心吗?　　 9、“我──我──”这两个破φ折号该如何理解？这句话该怎样理解？ 七、主题探讨　　 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后聒一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨饭遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。　　 八、艺术手法　　 1、以小见大。　　 2、通过语言、动作、神态、心理等的描写塑造人物形象怜。