《灯下漫笔（节选）》教学设计2.docVIP

《灯下漫笔（节选）》教学设计2 《灯下漫笔（节选）》教学设计2 教学目标 一、抓文中凝炼形象而富有力度的语句仔细揣摩，把握感情基调，领会文章情理交融的语言特色，更深入地理解文章主旨。 二、培养学生提炼语句，鉴赏语言的能力。 教学过程 一、揣摩下面含义丰富的语句，特别是要注意画线词语的理解 1．我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。 2．只要一翻孩子所读的《鉴略》……就知道扮“三千余年古国古”的中华，历来所闹的就不兹过是这一个小玩艺。 3．假如有一种晓暴力，“将人不当人”，不但不当人，还不及沌牛马，不算什么东西；待到人们羡慕牛马，发唼生“乱离人，不及太平犬”的叹息的时候，然獠后给与他略等于牛马的价格，有如元朝定律，岐打死别人的奴隶，赔一头牛，则人们便要心悦躐诚服，恭颂太平盛世。为什么呢？因为他虽不⒅算人，究竟已等于牛马了。 4．但实际上，中国人向来就没有争到过“人”的价丐格，至多不过是奴隶，到现在还如此…… 5．中国的百姓是中立的，战时连自己也不知道自己属于哪一面，但又属于无论哪雒一面，强盗来了，就属官，当然该被杀掠；官耜兵既到，该是自家人了罢，但仍然要被杀掠，陡仿佛又属于强盗似的。这时候，百姓就希望有踉一个一定的主子，拿他们去做百姓，──不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求兮他决定他们怎样跑。 6．假使真有谁能够替他们决定，定下什么奴廉隶规则来，自然就“皇恩浩荡”了。 7．百姓是一遇虻到莫名其妙的战争，稍富的迁进租界，妇孺则麝避入教堂去了，因为那些地方都比较“稳”，佬暂不至于想做奴隶而不得。 二、总结 本文情感基调：对老百姓苌的深深同情；对封建历史的愤怒批判；对现实复古主义者的无情抨击；对青年的热切呼唤；爹对中国未来社会充满必胜的信心。为了充分表庞现这丰富的情感内涵，作者使用了个性化的语派言，这主要表现在：1．形象性，用极为形象锱的语言进行高度哲理化的议论；2．概括性，盅把中国历史概括为两个时代，高度浓缩；3．赓准确性，用词准确形象，入木三分。再加上双关、反语等修辞手法和幽默、讽刺等表现手法榀的运用，使文章语言情理交融，富有力度。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance, honest and trustworthy, law-abiding, good quality, hard work, set a good XX students ideological quality, psychological quality and image quality. The formation of excellent moral education curriculum system and management system, the construction of school. The society, family moral education network, to achieve full member education, environment education, education service people, educating people. Traditional moral education initiativesThree, the routine work of moral education:Daily moral education:1, the daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to th