《点、线、面、体》教案.docVIP

《点、线、面、体》教案 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 《点、线、面、体》教案 1、进一步认识点、线、面、体的几何意义；加深对点、线、面、体之间关系的理解； 2、通过探究点、线、面、体之间的关系，培养学生从数学的角度观察事物、分析现象、猜想规律和验证结论的习惯和能力，初步培养学生的抽象概括能力，发展学生的形象思维能力； 3、通过探究点、线、面、体之间的关系以及线、面的不同类型，初步感知瀛分类与化归的数学思想在几何中的应用。 : 重点：对点、线、面、体及鲇它们之间的关系的认识； 难点：对“点动成惑线”、“线动成面”以及“面动成体”的理解吆。 三、教材分析： 点、线、面、体是人们亩通过对自然世界现象的观察和生活实践的体验远抽象出来的概念，是教科书中“空间与图形”琢领域中最基本的概念，是学习后及内容的起点蔽。 四、学情分析： 在上一学段，学生已经枞接触了点、线、面、体的初步知识，本节是对学生已有知识的总结和提高。教科书给出了流萁星雨、打开的扇面、商店和宾馆的旋转门等实例，引出了“点动成线，线动成面，面动成体”这一事实，从运动的观点揭示了点、线、面、体之间的内在联系，教学中应鼓励学生找出这方面的实例，丰富学生的感受，进一步发展学生的认识。 五、学法指导： 从学生熟悉熨的生活中的实例中感受点、线、面、体的含义，体验他们的区别与联系。在学生与学生、学村生与教师之间的交流活动中感受这些基本概念蹙。 六、学习准备： 复习上节课学过的内容于，预习本节课的知识，准备一些学生熟悉的生脶活中的实例，长方形的纸片。 七、学习过程耔： 1、课前预习： 2、课上探究锵： 夜空中照点点繁星，夜幕下的激光束,蜿蜒的盘山公路虐，平静的海平面等等．观察实物，说出学生联议想到的几何图形。（教师由情景中的问题和学岙生的生活素材，利用多媒体展示学生说到的几ぜ何体） 引导学生有步骤地观察、分摇析、归纳，通过对体的逐步解析，加深学生对点、线、面、体的认识，并从静态的结构分析博中体会点、线、面、体之间的关系。 精讲点菜拨：（教师用多媒体演示不同视角下的几何体帔，学生小组交流后说出自己的结论）师生共同奁总结、完善，得出——体由面围成，面与面相交成线，线与线相交成点。 活动二：合作交猿流，学习新知： 探究一点动成线 ①粉笔尖乌可以看作是一个点，这个点在黑板上运动时，亮形成什么？ ②分析这一现象，你能得出什么碴结论？ ③请再举出一些实例进一步说明这一妈结论。 学生动手操作、小组交流并回答问题鲤 精讲点拨：（教师动画演示，分形图的形成）师生共同提炼：点动成线。学生举出更多实凑例，如流星，运动地汽车、摩托艇等等。 探垢究二线动成面 ①汽车的雨刷可以看成一条线喔，当雨刷转动时，它在挡风玻璃会画出一个什么图形？ ②分析这一现象，你能得出什么结共论？ ③请再举出生活中的一些实例进一步说亩明这一结论。 学生动手操作、观察、思考，缑小组交流后回答问题。 精讲点拨：(教师动攉画演示：线的平移成面与旋转成面.)　师生酩逐步提炼：线动成面。学生举例并相互补充。 探究三面动成体 ①长方形纸片绕它的一边诼旋转一周，形成了什么图形？ ②通过对上面メ现象的分析你得出了什么结论？ ③请举出更↓多例子进一步说明这一结论。 学生动手操作忾、猜想；教师动画演示旋转过程；学生通过观Ⅵ察和独立思考后得出结论；学生动手实践，然ロ后分组讨论、交流，回答问题，得出结论：面动成体。学生经小组交流，举出更多例子。学汕生回答，教师动画验证。 精讲点拨：教师动钭画演示：体的形成(面的旋转与平移)，师生共同归纳。 1、地湛图上看山东、潍坊，为什么在全国地图上，山级东、潍坊只是一个点？ 2、在这两幅图片┮中，你有什么发现？你认为构成几何图形的基衬本元素是什么？ 课堂小结 通过本节课ū的学习，你学到了哪些知识？ 八、当堂检测，反馈矫正： 1.用铅笔尖在白纸上移动，怔你有什么发现？ 2.观察右面的图形，并填忙空： ②顶点是由和相交而成的. 3.小亮说球是由一个只有肷面但没有棱和顶点的几何体，你同意么？ A层：习题组 B层：习题ｇ组 c层：复习本节，并试着绘制知识结构图黛，下节课展示。 探究与思层考：用一个平的面将一个正方体切成两部分．撸 （1）切面可以是下面的哪几种图形？ （2）切面还能是其他图形吗？ 百度“生活中的几何图形” create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two,