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《炊烟》说课稿 《炊烟》说课稿 为贯彻“洋思精神”，充分发挥学生的自主性，减少公开课中教师的表演成分，激发学生自主学习的能力，提高学生学习语文的兴趣，同时注重体现语文本身的艺术特征和语文教学的艺术。我将《炊烟》的教学方案设计如下： 一．《炊烟》一文教学的主旨：借鉴蒙太奇的手法、结合绘画的技巧让每一个学生成为“艺术家”，借助对课文的解读、鉴赏，由学生在心中完成画作《炊烟》的构图。藉此学习、体会文中刻画人物的方式方法；体会细致地观泰察生活、体会生活对写作的重要意义。 文本取在整个教学过程中仅起促发灵感、引导思索的）作用。 二．重点与难点 重点：学习刻画人疏物方式方法。体会观察生活和写作之间的关系暗。 难点：学习体会通过外部环境、人物对比崩以及直接刻画外貌、动作、语言、神态、心理颊、细节等方法描写人物的方法。养成认真观察关生活的习惯。自觉积累生活积累素材并运用于商写作实践。 三．教学进程的设置和内容的安描排 进程设置： 导入 两个与文本结合的学埃习阶段 自编自演情景剧阶段，对文本的拓展 布置作业 内容安排： Flash配合钢骝琴协奏曲导入，引导学生进入艺术的幻想，引浒入对“炊烟背后的故事”的思索。展开讨论。 //中心人物 flash。（结合自菘己的生活经历，完成对课文内容的自主解读） 借助绘画中人物画肆的技巧，引导学生自主分析课文中人物的写法☆。体会描写人物的常用方法。 第三阶段的任珏务→对课文的拓展训练，自编自导自演，各取所长、所好，在实践中检验对课文的理解深度。 布置作业 结合课后练习再次品读文章； 思考文中开始部分省略号的作用；(兴趣题)碹 十六、炊烟 （第一课时） 一、教学目标：湓 知识目标：初步感受散文化诗意的记叙语言謇； 了解观察生活与写作的关系，掌握刻画人裨物的方式方法。 能力目标：体会作者描写刻挡画人物的方式方法，养成认真观察生活的习惯违，做生活的有心人，自觉积累语文素材。 情粱感目标：体会并学习山区人民的质朴情感和善龅良美好的品质； 激发学生热爱生活的感情。 二、教学重点：体会观察生活和写作的关系，葸掌握刻画人物的方式方法。 三、教学难点：前学习描写刻画人物的方法，养成认真观察生活面的习惯，在生活中积累素材，运用于写作实践贰。 教学过程： 导入：在悠悠的“mymemory”中播放flash，引导学生思考、展开联想：“画面背后的故事”。(2分钟) 学生发言讨论。 下面我们来看一下赵丽宏是如何为我们讲述《炊烟》的故事的。（幻陌灯） 初读课文 初读课文，看谁能在5分钟侠后解决下列问题：（幻灯） ②文中出现了几个人饰物，其中的中心人物是谁？ （解决第一个问鞭题的时候，希望同学们可以把发言时间控制在镖1分钟） 2．学生交流发言，教师不做评论（2~~3分钟） 3．大家的发言非常的精猝彩，现在我突然想到一个问题，想请教大家：淮“炊烟的故事”的展开有什么线索吗？（幻灯断） 非常好，苎请大家看课文的开头部分。 4．教师朗诵前胯面1、2、3两节，请同学读4、5节，然后闵全班同学齐读课文最后一节。（凸现诗意的语嗥言） 句式上：假如…… 量词上：一种、一个、一方……桅 修饰的词语…… 修辞上：比喻、排比…… （这里只要引发学生的思考就行，不提供很明搋确的讲解） 5．刚才同学们发现了“炊烟”禺这条线索，那除了“炊烟”这条线索外，还有其他线索吗？（线索：自始至终贯穿始终的东崖西） 6．现在我们就来解决第二个问题了：叼人物和中心人物。（幻灯） 明确：有三个：“我”“她”“酬他”（幻灯） 问：作者是为写“我”而写“芮我”，还是为写其他人而写“我”？ 问：三鍪个人中，中心人物是哪几个？（幻灯） 明确台：“她”和“他”（幻灯） 精读课文，分析≮中心人物 如果给你一张白纸，请你画一个人嘀物，你会怎么构思呢？ （结合《春笋》对“︱放牛娃”的刻画p12：通过放牛娃的外貌、题动作、神态的描写；用雨后天晴的美好环境，萜来烘托雨后春笋的成长） 下面我们来看，在课文中作者是怎样刻画“曷她”和“他”的？（幻灯“她”“他”） 请绻同学们自读课文，用圈点勾画的方法，画出相径关的句子，并体会这些句子表现人物的哪些特麸点。 学生自读。 自读解决问题。先讨论“龆她”后讨论“他”，（讲“他”的时候引导学崤生体会对应的部分）明确通过外貌、语言、动市作等等的描写刻画了“她”和“他”纯朴、善絷良的品质和对美好未来的憧憬……（幻灯总结埚） 教师简要归纳：为什么作者能如此细致、彀传神的刻画如此鲜活的人物呢？对，善于观察纤生活，做个有心人。 学生自编自演，开展“认角色大反串”，活学活用。 其实在我们的生§活中接触过很多人和事，其中一定有过让我们有印象深刻的或让我们为之感动的。接下来我们就来一个“角色大反串”。用你自己的动作、耀语言、神态来反串我们身边都熟悉的同学或老颦师，我们