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《牛津小学英语4A》第九单元说课稿 《牛津小学英语4A》第九单元说课稿 《九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第九单元，第一教时。 二说教学目标 根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律压的分析，我制定了如下教学目标： 1语言知识目标： 1）能正确地听、说、读、写词煜语tired,hot,thirsty,h鹚ungry,cold,ill。 2）听蜞得懂、会说、会读和会写句子What’st伸hematter?I’m… 2语言技能目寺标： 1）能根据情境和图片说出单词和句÷子 2）在设计的情景下进行简单的英语交琥流。 3情感态度目标： 1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆懒开口，主动模仿。 3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。 4文化意识目标：嘀 三说教学重郐点 1能听得懂、会说、会读和会拼写单词t蓐ired,hot,thirsty,hun圆gry,cold,ill。 2听得懂、会睐说、会读和会写句子What’sthema汗tter?I’m… 3能用贴切的形容词表碚述自己的感觉。 1能用贴切捱的形容词表述自己的感觉。 2单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的喃感觉。 为了更好地实现教苻学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现柳代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采侗用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合棍新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习毽、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，叱极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行馏交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提苴高学生的运用能力和学习意识。 五、教学过拥程 为了系统、合理、高效地实现教学过程，Σ本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，袜我把教学过程分为4个环节： 该环节主要是复习与新知识有密切联系的考旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻疟参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步谣探究新知凝聚了动力。 首先，根据英语愉快淋教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知乇的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开Н端，我会先让学生听歌曲，并让音乐中断，让酝学生不经意间生出疑惑，自然而然地引导出句蚓型“What’sthematter?”为眷新内容的学习做好认知准备。 在这一环节里，我主要是分层次，由浅入未深进行教学。具体步骤如下： 1.在前面认知准备的基础上，带领学生做“upandd钰own”的游戏，反复多次直至他们感觉到累卮，问“What’sthematter?”引出单词“tired”的学习，使学生在句⒒型中掌握单词，特别加强单词tired的认逶读练习，使学生在已有的认知水平上掌握单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了浏难点。 2.出示另几张表示感觉的单词卡片惮，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读ゥ等形式初步接触新词，并用“What’st蘖hematter？”句型对黑板上的感觉形孰容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出樘来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时凉，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让刍他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准巡确表达出来。 3.根据探究式教学的原则，跃在这个环节，首先出示书本c Here...foryou”巳的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带匐着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在佗整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话鹧的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。 在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型妞对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予Η一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物戎品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，骀通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识蜈对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。 （四）瑗全课总结 儿童的注意力可持续时间是有限的佳，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还谷应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个练习题，将所学的感觉形容词与相灯对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速揩连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予秤奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。 create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For lon