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《特殊的葬礼》说课设计二 《特殊的葬礼》说课设计二 作者：常熟市实验小学谢志丹转贴自：转载点击数：291 《特殊的葬礼》说课 常熟市实验小学谢志丹 一、说教材 （一）教材分析 《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。 课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同逆景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行患葬礼的情形；最后又回到课文开头的场景，写挨菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡鳟，爱护我们赖以生存的地球。 （二）教学目标 根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学铲目标体系，我确立了如下学习目标： 1、知承识目标： 2、情感目标： 3、能帝力目标： ②抓住文章中的空白，培养糗学生丰富的想象力； ③培养学生有感情地朗瘢读课文的能力。 这篇文章的学习，有以下两━个方面的重点，同时又是教材中的难点： 1鹆、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被例葬送的原因。 2、培养学生热爱大自然的情已感，增强环保意识，保护生态平衡。 新一轮课程改革把教学过程看成是师锰生交往、积极互动、共同 发展的过程。在这杼个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验猊和知识，交流彼此的情感、体验和观念。师生サ在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理岜念，生成如下教学过程的设计意图： （一）冽质疑问难，引发互动 现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。没有问题，就奉难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考埤，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引禁导学生大胆质疑，鼓励学生质疑问难。一方面裁强调通过问题进行学习，把问题看成是学习的膳动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现や问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程怪。例如，课始，学生就会提出“特殊的葬礼”是为谁举行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布举行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“饷为什么塞特凯达斯瀑布会逐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学慧生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会羔思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。 （二）创设情境，人境互动 李吉林老师曾诅经说过：“当我把儿童带入有意创设或优选的裸富有美感的情境中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验客观情境，在饮情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学佣情境，对营造良好的教学氛围十分重要。 如ｂ：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课颖件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹驸息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创犍设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个干自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了哏学生阅读的情绪，学生读起来一定会非常投入耗、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自彖己的真切感受。 （三）展开想象，人文互动锃 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因字为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切堵，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师只要时时记得培养，常常正确引导，学醯生就会有丰富的想象。本课有许多空白之处，︾值得利用培养学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛看见了什么。本来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被控制。而只闻其声，不给见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激窄起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己虍就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有遐机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵蔌，在眼前呈现出文字所表达的具体形象，把文返字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗赆读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之坚中，真正达到人文互动的效果。 四、说教学忠程序 教学过程分为四大板块：举行葬礼——馥瀑布今昔——探究原因——决心保护。 第一坳板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参加葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以ε及大批热爱大自然的人，来初步解读葬礼的“乔特殊”。第二板块，精读感受瀑布过去的雄伟黥壮观及如今的无奈消失。在这一教学环节中，ヨ通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻搡千里”、“雄伟壮观”等重点词句的品读，通坩过听声音想象瀑布雄伟壮观的景象和游人看到唰大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情鹳入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文鄣插图和结合文章语言进行想象瀑布如今奄奄一徐息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心坂怎么样？”“你