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《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一 《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一 作者：佚名转贴自：转载点击数：115 《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一 第一课时 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学习生字，理解由生字组成的词语。 3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义 投影、录音 教学过程设计 一导入新课 1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全у课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与仓火星的关系。 2、用课件或挂图演示两者的肽真实图片，作一个初步的了解。 3、课文为仳什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带劐者问题自由读课文。 1、带舰着以上问题读课文，要求： 1）读准字音黩，读顺句子，读通全文 2）不理解的字词阮句同桌相互质疑 3）思考老师提出的问题 2、检查自读情况，扫清阅读障碍 3、思考炖交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟┣？” 4、分析理解课文第一自然段 1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生汽兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪桧些方面？ 2）读读、记记两者的相象之处。 3）师述：课文以四个“同样”所表达岵的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再愕读理解。 4）引入：由此人们也作出了这怔样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。 5、为什么会作出如此推测呢？自∞读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面卿的内容。 6、简单分析交流后给课文划分层∠次，概括大意。 1）由“孪生兄弟砘”推测火星上有水和生命的存在 2-5）推想火星上水的两种来源 6ｙ-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星柬却不能的原因 7、按段读课文，把握每一段升的主要内容 练习设计喏 1完成钢笔习字册 2反复朗读课文 6火星—地球的“孪生兄弟” 第二课时 教学目标 1有感情地朗读课文烂 2理解课文内容，了解人们为什么把地球和导火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两骤者之间的相似与差异之处。 1有感情地朗读课文 2理解课文内容，畔了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的亩“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异益之处。 投影、录音 教学过程设劲计 一、复习导入 1、齐读课题 2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“板孪生兄弟””？齐读课文第一自然段 3、这颐孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问喉题自由读全文。 （一）学习衔第二段 1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。 2、从哒课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存厄在。“XX年3月……分析……证实……”可於见，火星有水的推断是具有科学根据的。 3、读读第三自代然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自厚然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领檩会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水┿来源的推测。 5、读课文进一步把握内容。噌 1、过渡：火星与地球酢，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“⒄为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出莘了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，吩为什么没能留住呢？” 2、思考以上问题，并在下销文中找找答案。 6火星—地球的骼“孪生兄弟”　　相似处　　　同样…… 差异处　　　水没能留住 生嗅命生存？（谜） 第三课时 教学目标 1进ヤ一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪栳生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处骧。 2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热芈爱科学研究的志向。 1广理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星‘称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之伥间的相似与差异之处。 2激发学生探索宇宙丘奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 投影、录音 教学过程设计 一、复脘习导入 1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师圣适时补全板书） 2、齐读全文所学内容 1、问：“为什么地球上悚的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火垭星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留政住呢？” 2、带着问题读课文，找出原因。 3、指名交流，分析指导 1）原因：火星天本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体悍的吸引力也小得多 2）找出具体描述的句悔子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体鲎脱离火星表面的过程。 4、水是生命的源泉，地球⑷上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水慷，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ 5、可见，在没有充分的科学根据可姒以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不漾苟的，来不得一丝马虎。 三、结合板书，总结全バ文 1、弄明白“为什