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《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计二 《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计二 作者：青蓝转贴自：本站原创点击数：74 《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计二 作者：青蓝 教学要求： 1、学习掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的掳“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 3课遛时 第一课时 课时目标： 1翱、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学丘习生字，理解由生字组成的词语。 3、由课逑题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义 一、导入新课 1、师板书“孪生兄揆弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的疒”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。 2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。 3、课文为什么把火星和地晦球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课宄文。 1、带着以上问题读课熵文，要求： 1）读准字音，读顺句子，读通全文 2）不理解的字词句同桌相互质疑蛀 3）思考老师提出的问题 2、检查自读哦情况，扫清阅读障碍 3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4、分俨析理解课文第一自然段 1）自由读，想：钫从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？ 2）读读、记记两者的相象之处。 3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了怊的含义，突出了文题和主题。再读理解。 4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。 5ｌ、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，埘并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 6卤、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意勹。 1）由“孪生兄弟”推测火星上裤有水和生命的存在 2-5）推想火艮星上水的两种来源 6-8）阐述地兴球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因 7、按段读课文，把握每一段的主要内容 1、抄写本课生字新词。 2、反复享朗读课文。 课时目标： 1、有感情地朗读课文 2、理解课文内容，了解人眚们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生棠兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。┛ 一、复习导入 1、齐读课题 2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳皂系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段 3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？悃带着问题自由读全文。 1哀、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象跷，说出自己的观察所得。 2、从课文中找出乖相关语句证明火星上曾经有水的存在。“XX泰年3月……分析……证实……”可见，火星有搭水的推断是具有科学根据的。 3、读读第三自然段，说说律水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同拼桌间合作介绍水来源的两种推测。 4、课件槟演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推♀测。 5、读课文进一步把握内容。 1、过渡：火星与地球，同样是行淆星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球铑上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能奖留住呢？” 2、思考以上问题，并在下文中找找答ㄦ案。 课时目标： 1、进一步有绪感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为军什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟镫”，弄明白两者之间的相似与差异之处。 2砻、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科冢学研究的志向。 一、复习导入 1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和沫地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全挡板书） 2、齐读全文所学内容 1、问：“为什么地球上的水不但谵能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 2、带着问题读课文，找出原因。 3、指梢名交流，分析指导 1）原因：火星本身的蹂致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引减力也小得多 2）找出具体描述的句子，读媛读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火译星表面的过程。 4、水是生命的源泉，地球上的生憩命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么滚肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是挂怎么认为的呢？ 5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）△。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，枚来不得一丝马虎。 三、结合板书，总结全文 1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟恩’？” 2、齐读全文，作内容的整体回顾与桧把握。 1、理解加点词语的意思 2、课外收集：宇宙知识知多少？ 6火星—地球的“孪生兄弟”