《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三.docVIP

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三 《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三 作者：潘柳玲转贴自：转载点击数：94 《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三 潘柳玲 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 理解课文内容，了解人们为什么把地球和频火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 教具准大备：生字卡、挂图、录象 教学时间：3课时 教学过程： 一、引入课文，解题姚 1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈萤出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中吹，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄哙弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？砧科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为蜒什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的窬“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题） 2♀、交流火星与地球的资料。 1、读准宇音，认清生字字形叼，读顺每句话，把全文读通。 2、画不懂的岩词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 3、边读边思租考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？ 1、指名读课文，帮助绥纠正字音和读得不通顺的地方 2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 提出学习要求：课文主要写了什么兵内容？分段，概括段落大意。 五、指导书写怒生字 1．学生仔细观察田字格中的生字后，咳指名板演。 2．引导评价，适当范写。 3跗．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 1、抄写生字词 2、练读课文 教学过程： 一、复习引入：课文主吏要写什么？ 二、精读课文： 学习第一段： 1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者蜜之间有哪些相似点？ 2、自读第一自然段，碳画出有关句子 3、这是一个什么句式？从中哺你体会到什么？（同样……同样……同样……铭甚至） 4、指导朗读，体会它们有众多的相伶似之处，像孪生兄弟。 1、猢科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命恭的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔） 2弥、课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举稚例） 3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段） 4、小组俏讨论，汇报 （1）抓住“不非但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题） 2）指导朗必读，想象天体中“撞击的画面” （1）课件演示火山喷发场面，书上是怎サ样写的？ 2）抓住“潜藏”“火山爆发”庖“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读茕 3）用上以上词，解说火星水的来源，你凋仿佛看到了什么？ 4）科学家是怎样推测出的？ 教学过程： 一、引入： 师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但拣能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原丐本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？ 二、精读课文 学习第三段 1、为什么火星々本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七骆自然段） 2、哪些词重要？火星“大逃亡”庳，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说ㄞ火星没能留住水的原因。（解决课后第二题） 3、本段描写非常形象，用了什么方法？ 4钉、教师引导有感情的朗读 5、齐读第八自然湮段，你知道了什么？（用“只要……就……”⑿说说有关课本的知识） 6、如果地表下真的刘有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的拳？（想象、交流） 1、围绕为什么说火星是地球的俯“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”犰这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。蚜 2、同学们学了课文，有什么想法？ 3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢赡？ 四、作业：每人蚯出一份有关火星的小小报 板书火星——地球的“孪生兄弟” 有水和生命同样……同样……同样……甚至 推断分析 水源突如其来袭ネ击彼此碰撞家常便饭最初的水 潜藏火山爆发谇分离释放飘散落下 致命缺陷小引力小气体逃灌亡 谜——————热爱科学探索宇宙 转载 http:///?ID=404amp;name=2001%Bc%B6%D3%E獾F%cE%c4%D7%E9 搜索时，“文章标疮题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选碹择，直接输入课文题目关键的字就行！　 （搜索引擎在首页左侧） 返回首页gt;懑gt;gt;gt;gt;gt; create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral