《狄仁杰公正护法》教学设计.docVIP

《狄仁杰公正护法》教学设计 《狄仁杰公正护法》教学设计 教学目标 1．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。 2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。 3．根据第三、四自然段的内容编演课本剧。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 5．培养自学守法、护法的意识。 教学难点：陡认识严格执法的重要意义。 课时安排：一课昴时。 教学准备 1．生字新词的卡片。 2庶．查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。 3．耠收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及讧事迹。 一、谈话揭题，认识人物颈 1．导语：在我国历史上有不少刚正廉明、谨执法不阿的人物。你知道有哪些？你还知道他瘐们的什么事迹？说出来，与大家共享。 2．郡学生交流。（如包拯、海瑞等的故事。） 3宄．过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需晡要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 4．板书盍课题：狄仁杰公正护法。（学生齐读课题。） 5．理解课题，初识人物。 ⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时猥的法律制度，保证在法律面前人人平等。 二、初读课文，整体感知 1．提出自读要求，丞自学课文。 ⑵找出文中的生字词语，同桌互相读嶝读认认，互相纠错正音。 ⑶标出自然段的序＊号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个溆故事，练习用小标题进行概括。 ⑷给课文分鞫段，概括段意。 2．学生独立自学课文，再倾进行小组合作、交流。 3．自学反馈，全班揪互动。 ①邱指名认读，纠正错误。 ②教师重点强凋：执暄法不阿、包庇、哀悼。 ③提出不理解的字词，全班交流、解疑。 刚正廉明：刚强则正直州，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合垠。执行法令、法律，不徇私迎合。 明察善断天：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确古地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或焦判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推闳崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的揶威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 敢搐怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来怼。 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无院组织无纪律的一群人。 滥用职权：胡乱地或典过度地使用权力。 青红皂白：皂，黑色。比洹喻是非、情由等。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的秩大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾℃民。 辅同安邦：盼助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 哀悼：悲痛鹱地悼念。 ④出示文中四字词语，全班齐读，陴识记、积累。 ⑵分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。 ⑶说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。 ①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。②唉（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。③（第5荷自然段）：明察善断护无辜。 第一部分（第1自然段）：概堑括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明牦，执法公正。 2—5自然段）泺：具体写狄仁杰公正护法。 2自然段）：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如蒎神。 3—5自然段）：狄仁杰为鳗了维护法律敢于犯颜直谏。 6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩◎固，深为武则天倚靠和器重。 （按照“总—抑分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄哙仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家；接畲着用三个具体事例写狄仁杰公正护法；最后写旋狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。） 三、直奔重点段，体会公正护法 1．师：键狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法钓的呢？ 2．默读课文，找出有关语句，围绕芦狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。 3．小组交流，互相评议、补充。 4．指名う反馈。全班交流。 ①菅了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。 ②体会槌狄仁杰刚正廉明，循律准确。 ③讨论：狄仁辈杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？琅 ④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自萜然段。 师生回忆搅刚才学习第3自然段的方法：了解狄仁杰的言扩行——体会其如何公正护法——感悟其美好品只质——练习有感情地朗读。 4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。 ②明察善断护无辜。 ⑷教师小结、过渡：蕨文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的Ф感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能麴让我们感受到狄仁杰护法的公正？ ⑸学生快鹎速浏览课文，反馈交流。 ①“他到任第一年嗣，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多特人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事赕人不服的。” ②“于是，他们来到宁州百姓檐为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，鲂大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。” 四瞢、课堂小结，归纳中心 教师小结：课文就是汪