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《狐狸和乌鸦》教学思辩 《狐狸和乌鸦》教学思辩 作者：姚华转贴自：转载点击数：57 《狐狸和乌鸦》教学思辩 姚华 《狐狸和乌鸦》这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动有趣。因此，在上课伊始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。在教学过程中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。 一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 苏霍姆林斯基说：“人的内帆心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现轺者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，刖这种需求特别强烈。”而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、菔研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地吡调动学生的学习心向。教师在课堂上要学会“尘偷懒”，在课堂上，教师要把更多的时间留给锖学生，让学生多一点思考时间，多一点活动空镟间，多一点表现机会，多一点体会成功的愉快。 有位专家说：“这许多年来，我们一直ラ失败的一件事，就是让学生们安静地坐在桌子照边，而不让他们合作做一件事。”这是颇有道天理的。首先，合作学习能为学生们创造更多的艏参与学习以及表现自己的机会。我们知道，在凸全班开展学习活动中，每个学生露脸表现的机赢会很少，锻炼交流的机会有限。而开展合作学糟习，可以化整为零，使学生在合作学习中得到怂锻炼的机会。小组合作学习可为不同层次的学生提供参与和交流的机会，能搭起展示才华的ó舞台，使他们感到有被别人尊重的愉悦的机会枭。其次，合作学习扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源。在课堂上开展合作学习，蘧就为学生创造了更多相互学习交流的机会。再悖次，合作学习有助于培养适应21世纪社会发馍展的创造性人才。因为合作精神、合作能力是未来社会人才所必须具备的能力，而合作学习惶就能培养学生这种能力。 课堂教栅学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新峦素质，这是学生发展的根本后劲。不应是一个馑封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生昔作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知沌识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动职、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多沮边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点渣，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，镇所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多嘣弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的嗨教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教‖材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开矾放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超冈越预设目标的空间。作为教师要充分挖掘孩子热内心深处的潜力，诱发学生的想象力，扩展课Т文内容。教师在安排学生表演故事内容时，启闭发学生可以把乌鸦受骗上当后的心情表演出来叽。通过这样的启发，教学内容开放了，学生的思维也得到了训练。在教学中适时引导学生学丌会开放的思维方式，思维活化了，才有可能创僮新。通过想像当时情景，深入理解角色思想，灰体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，魄放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天馊地里振翅翱翔，尽显风采。 三、注意以读为褰主的训练主线，培养和发展学生语感 《语文迕课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为三，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。外”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读︼、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自箬主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织虑者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生哓的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所呖体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感厥知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流靛、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地派去学习朗读，引导学生在自主阅读的过程中培狄养和发展语感，同时受到情感的熏陶。例如：兀通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的歇想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿腼听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐入狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点，并启发学生在丰富想象膦的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强埴化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层倭次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学髌生都能得到足够的量的训练，达到发展语言与鲮智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查检找本课更多资料!本站()地址:本文转载自http:///oblog/user1/啁yhbsxx/archives/XX/ create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development