《生活中的立体图形》说课.docVIP

《生活中的立体图形》说课 前言：教学的实质是以教材中提供的素材为载体，通过一系列探究互动过程，达到学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意识的创新。为此，就《生活中的立体图形》这一课题，我将就以下几方面作相关的教学解说。 一．教材分析 教材，即教学素材，一个供师生共同探究的素材，一个构建学生知识体系的素材，一个以培养学生实践能力与创新意识为终极目标的素材。本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节，探究对咒象是生活中的常见几何体，探究的重点是几何跽体的分类，难点为分类标准的确立。通过系列硬探究活动，使学生由小学对图形世界的感性认辜识过渡到感性与理性认识相融，从而开启学生认识与探究丰富多彩的图形世界的大门。 伺 教学目标，揭２示了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，是培养创造性人才的指南。根据纠学生的现有认知水平——直观感知、无意注意ㄚ为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构—鲵—小学及生活中大量几何图形的直观表象，依据《课程目标》——本阶段的学生应初步会运脶用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体莆会数学与人类生活的密切联系，增进对数学的付理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神婷和实践能力，确立本节课的教学目标如下： 傀 1．知识与技能目标：经历直观感知个→探索归纳→应用创新的认知过程，探索立体餮图形的分类，加深对图形的认识与感受。 泪 2．过程与方法目标：通过动手操作、驻探究思索、交流互动，培养学生的实践能力、腈协作能力及创新意识。 3．情感与态度目标：体验数学与现实生活的紧密联系，术培养学生的参与意识和集体主义观念，激发学穸生学习数学的兴趣与热情。 教学方法是我们实现教怏学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事睦半功倍。在实施《课程标准》的过程中，教师虽应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，羌积极探索新的教学方式，积极引导学生学习方熨式的转变，使学生成为学习的主人。 膝  ①学法：探究学习，在实际生活背景中去探究学习；合作学习，在实践交流中合作学蒌习； ②教法：情景式，提供丰富的佞图形素材引导学习；合作式，在师生的平等交稍流中评价学习；开放式，在开放式教学中升华学习。 四．教学程序分析 教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法掀的实施过程，是教学理念的展现过程，是使知褥识与能力在现实背景中自然呈现的过程。结合骇本节的教学内容及重难点现对教学程序做一分痱析。 1．教学流程 数学 生活 ─』→─→ →→→→ 评价展吟望 操作探索 分类探究 衬 欣赏感知 投 2．设计理念及说明髋 设计 实物及多媒体展示生活中丰富多彩的图形世界，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。 理念 直观而又丰富穷多彩的素材能使学生由无意注意到有意注意，狈勾起学生对现实世界中的已有知识的回忆与联煲想，激发学习兴趣与探究热情。 模肷型分拆 设计 学生将几何痉模型进行分拆，感知复杂几何体由简单几何体纯构成。 理念 建立模型是骐我们研究现实生活问题的重要方法之一，把直不观形象的模型作为学生探究的素材，有利于学坍生对几何体由直观认识过渡到理性认识。  分类探究 设计 1阡．分类尝试 2．标准讨论 葛 3．分类归纳 4．动手操作 陀 让学生经历几何体分类黏的过程，改变学习方式，倡导个性化学习，使抉学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与伦探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识馇构建中的作用。 操作探索 貔 1．情景制作 2咬．模型制作 3．创新制作 发 做中学是新课标下的重要学悟习方式，做——有利于学生亲身经历，有利于岌把知识与实践相结合，有利于美的熏陶和情感仗交流，有利于创造性的学习。 评价鳆展望 设计 同学们，历史止上著名的数学家欧拉也像我们一样，在对几何欣体观察探究的过程中得出了著名的欧拉公式（椎顶点数+面数-棱数=2）。以后，我们将沿骀着欧拉的足迹，通过研究点、线、面……走进鹾丰富多彩的几何世界。 辽 五．教学评价分析 根据《课程标准》■的评价目的：激励学生的学习热情，注重过程旁评价，发现问题与解决问题评价，本节课的评裘价应以激励学生的学习兴趣，促进学生的知识》与能力的发展为目的。鼓励式评价为主，辅之猫以过程评价，采用教师评价、学生评价、自我评价