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《狼和鹿》教学设计四 莲山课 件 m《狼和鹿》教学设计四 92 《狼和鹿》教学设计四 南京市百家湖小学杨芳 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。 2、阅读课文，体会自然界中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给 教学重、难点： 1、朗读课文，复述课文。 2、激发学生保护生态平衡。 一、激趣导入： 1、今天，老师给同学们带来了两个朋友，想不想一长起来认识认识它们？（大屏 2、看来，“狼”这位朋友好像不受同学们的尺欢迎啊！接下来，再让我们来认识另一位朋友职吧。（大屏幕出示“鹿”的画面）生自由发言眈。 3、现在，老师把“狼虼”和“鹿”这两种动物放在一起，你觉得它们惋中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢？（板书：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）ゃ 4、是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可钢怕的狼放在一起，结局就可能使大家所想象的苯种种情景。 5、咱们班的同学真是聪明，由“低狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考，那么闯 （评析：在“狼”和“鹿”之间可以加许蹬多字，表示它们间的关系，但这些关系所产生通的都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学爽生的认识趋于统一的时候，教师不失时机地引Ц出一个“和”字，立即引发了学生的预测欲望谈。在接下来的阅读预测中，学生间产生了种种阅读预测，都是在情理之中，可课文中的故事哥却是出乎情理之外的。/这种情理之中的预测选与情理之外的故事，会产生一个巨大的阅读期庠待落差，使学生在阅读之中产生很大的阅读冲缳突，从而为引导学生走进文中探究根源奠定基犸石。） 1、（出示森林）这耸就是100多年前的凯巴伯森林，书中有一句娶话描写了此时的 再读这句话，读出你的理解。 2、100多著年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱一片生机，经过葺25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。膦快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 读符着这句话，你的眼前出现了哪些景象？心情如育何？有什么感想？ 把你的感受读出来吧！指亭名读，齐读。 （评析：引导学生展开想象，泶读出自己的理解。通过凯巴伯森林的两次鲜明 的对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化屏，从而激发他们探究原因的兴趣，这一切究竟是谁造成的？为什么会发生如此大的变化？） 三、深入探究 （一）狼的变化 1、是啊，σ同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？认真读课文，找原因。 2、指名说原母因。（狼被大量捕杀） 3、原来，狼被大量溏捕杀是森林前后变化的导火线，为什么要捕杀鳅狼呢？指名回答。 4、当地居民是怎样捕杀腧狼的？放声读第二小节，你读懂了什么？ 5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，决凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国，凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国嘣了吗？ 1、指名读第三小桂节。思考：狼被捕杀前后，鹿在数量上有哪些法变化？（四千——十万——八千） 2、为什歇么在数量上会有这么大的变化？在文中划出相珉关的句子，读一读，想一想。 1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林囤随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡，这是多么令人心痛的悲剧！ 2、这一切究竟是什么原因造成的？罪魁祸首是谁？读最后一段思考 可爱的鹿成了“祸首”：因为…… 这一切究竟是谁造成的？狼？鹿？还是胜？ （评析：抓住狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比，这两组对比分阚明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。） 3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这瞧一政策，大量捕杀狼，谁知事与愿违，痛心不姒已，事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回蛤几只狼。 4、（出示天平）生物间有平衡关锅系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如胱果没有外界干扰，他们始终保持平衡，这就是嫖人们常说的生态平衡。 5、交流有楹关保护生态平衡的例子。 (评析：这一教学片断是整个教学过程的收束，引导学生由文悟瑙理，从思想认 ) 五、课外延伸 制作一份以“保护生素态平衡”为题的手抄报。 莲山课 件 m create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of moral education:To guide the students to form the correct world outlook, outlook on life, values, to cultivate students unity and mutual assistance,