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《爬天都峰》说课稿 《爬天都峰》说课稿 秦皇岛市特殊教育学校 一级内容 二级内容 教学内容 教学目标 学情分析 教学策略 1.本课到底要教学生什么内容及其用途。 1.本课是人教版三年级上册第3课，课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过邗程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步叠的道理。 2.在这节课中，主要教捌学生联系上下文理解词句的方法，体会一些句易子在表情达意上的作用。 3.学习踝联系上下文理解词句，体会一些句子在表情达馥意上的作用，不仅可以帮助学生深入理解《爬济天都峰》这篇课文，还可以为学生以后阅读文卦章提供一个扶手，使他们的阅读与写作能力相堪对提高。 2.本课内容选择依据1ベ(它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系) 2（学生的知识基础、生活经验） ヂ 1.《爬天都峰》在人教版三年级上顸册第一单元。这一组有4篇课文。其中《我们呜的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是馑精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。本组房课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。誉 2.在本课之前，出现过让学生联怏系上下文理解词句，体会一些句子在表情达意方面的课文。本课是进一步学习这种阅读方法库。为学生的阅读理解打好基础。 3Ⅻ.听力障碍学生由于生理上的缺陷，很难知道天都峰是黄山的主峰之一。天都峰险在哪里，兖为什么不易攀登。而且，由于他们没有口语作笊为语言基础，理解课文对于他们来说有相当大…的难度。在听障教育里，提倡字不离词、词不坶离句、句不离篇的教学方法，因此，联系上下文理解词句对听障学生来说是再适合不过的教枚学方法了。 3.本课教学目标 珑 1.联系上下文理解词句的方法，体会已一些句子在表情达意上的作用。 2◆.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷唁如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 茜 4.学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异 1.从整体上看，听孽障学生由于自身的生理缺陷，对于课文的阅读Ａ理解存在着很大的障碍。他们不但读不准字音挨，而且有许多字都不认识。 2.班谝级中的个别学生，对于不理解的词语想当然地鳐解释，会造成对文章理解的不正确。 3.学生的学习能力有差异，有的学生能够等随着教师的引导积极进行思考，有的学生注意滤力却不能集中，容易走神儿。 5.褰本课的重点突破方法、难点化解方法 1.本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都谑峰的过程。教学过程中通过帮助学生理清课文链的叙述顺序（爬天都峰之前──爬上了天都峰ゐ──爬上天都峰之后）来理解“我”爬天都峰麋的过程。 2.本课的难点是读懂课倾文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真西有意思，都会从别人身上汲取力量!”通过“焖我”和老爷爷的对话，来理解爸爸的话。 腹 学习方法 彷 6.阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配 1.整体感知——约8分钟，纸初步了解课文内容。 2.理解课文写——约20分钟，用联系上下文理解词句的阅读方法理解课文。 3.理解课文最嘴后一句话的含义。约10分钟。 4惫.布置作业——约2分钟。 7.本灶课教学活动设计 ⑵主体性 ⑶多样性 1.借助图片，阅读课文，让学生了解天都峰的“娥险”。 引导学生找到景色描写部霪分。 ⑵让学生根据描写，画出图画别。 直观形象地表现出课文内容。 果 了解天都峰的高和陡。 荷 2.让学生分角色朗读课文，感受人物心理活动。 3.引导学生揣摩“奋笊力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于纽”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、遣勇往直前的精神。 4.让学生联想苗他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方┰身上受到鼓舞的。 8.本课重点活动、预设方案、及其对在教学中可能出现问题鹿的应变方法 1.本课的重点活动：⒚理解天都峰的“险”。 2.重点活逍动的活动方案：用绘画的方法表现出来。 藤 3.可能出现的问题：学生不理解词语的意思。 4.应变方法： 9.本课教学资源的选择及其适切韧性的依据 1.本课选择课件出示天）都峰的相应图片，作为辅助理解课文的材料。畔 2.听障学生形象思维比较活跃，对于文字的描绘，配以相应的图片，不仅可以销