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《皇帝的新装》人教七上35 26、《皇帝的新装》 教学目标 1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 2、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。 4、多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想像思维训练。 对童话主旨和借助夸张、想像反映框生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法Ы。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 2.讨闰论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解绱读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论Ε、合作探究，深入品评童话故事。 3.探究隍拓展法。如故事情节的增补训练，童话主题的缰多元阐解。 课时安排：2课时 教师活动 学生活动 第一课时 教学要点：整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。 教学步骤： 一鳓、图片激趣，导入新课： 说起童话，大家肯猱定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我畏们幸福的童年记忆。好，让我们一起看屏幕上身的这几个图片，（画面展示《丑小鸭》、《海缥的女儿》、《卖火柴的小女孩》等将学生引入闩童话世界）请指出它们的出处……这些作品有枋何共同之处？……作者相同——安徒生，体裁鱿相同——童话。今天我们就来学习安徒生的另鹬一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的童话作醒品《皇帝的新装》。 二、简介作者与本文的篱体裁 1、作者简介： 1805~1875）：19世纪丹麦文学巨匠，世界著规名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向滋世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，杂早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835┻年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》黝、《皇帝的新装》等。 三、检查洹预习 1、正音 (ｘｕàｎ)称职(ｃ醒ｈèｎ) (ｊī)赏赐(ｃì) (暮ｊｕé)士随声附和(ｈè) (ｘūｎ)缡章陛(ｂì)下 (xián)御(ｙùч)聘(pìｎ) (ｈàｉ)人听闻 (为qīn)差（chai）大臣 1、在预习的基础上，快獬速浏览课文，理清文章结构。思考： 1）澍作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个蜍词语加以概括。 2）这篇课文的故事情节是围绕哪一个字展开的？ 3）文章围绕“会骗”字，作者安排了哪些人物，文中的各种人俪物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？能迮否用两个字概括? 五、品味朗读，感悟形执象 1、分角色朗读。 2、听读中，圈点勾阼画出描写皇帝的爱好、心理活动和相关动作的语语句，通过揣摩、分析，在“一个-----乍----的皇帝”句式中选用恰当的词，给皇每帝以准确的定位。 3、写皇帝的心理活动三κ处、典型动作一处、爱好一处。就学生举出的梏语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，泪引导学生多角度地评价故事中的人物，进一步甩感受人物的性格特点。如： (1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着候马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。鞯人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” (2)“犋我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想胎。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见岌这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工(作的进展情形比较妥当。 (3)“这是怎么一回事呢？”皇开帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够戤资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎赐呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表跷现了他怎样的心理？ (4)不过他心里却这恙样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因蹶此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到帔老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副镱更骄傲的神气”？ 4、归纳皇帝的性格特点翥：骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人烈等。 《皇帝的新装》是一毁篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想浸像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的蚀新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读炸过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类恰的讽刺。 七、布置作业： 作家对故事结局查的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大笤的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典捍完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说咳真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到猛料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致掬的续篇。 第二课时 教学要点： 就课文的水内容，深入研讨主题、特色写法。教学步骤： 一、检查作业 小组成员相互传看，每组推举磙1~2